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關于知識社會學視野下的高校教師專業化
【論文關鍵詞】高校教師專業化 知識社會學
【論文摘要】本文從知識社會學的角度來認識與理解高校教師的專業化問題，特別是學科知識在認識教師專業發展中的重要作用。本文認為高深學科知識是理解高校教師專J,k4E~前提，同時高校教師專業化也是高校教師主動探求知識的過程．在此過程中教師還要進行知識的價值選擇和方法選擇，最后達到創生知識的目的。
上個世紀80年代以來。教師專業化成了教師教育研究的世界性潮流，極大地推動了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。對于我國中小學教師來說，教師專業化的理論與實踐日趨成熟．教師的專業化趨向已經比較明確．并且制定了一些有針對性和可操作性的政策與措施。然而，對于高校教師來說．專業化問題卻還是模糊的或不明朗的。本文試圖從知識社會學的角度．探求高校教師專業知識的形成，認識與理解高校教師的專業化問題。
一、生活視野中高校教師知識的構成
知識社會學所關注的焦點在于人類的思想與其緣起的社會脈絡間的關系。它是對知識進行社會學考察的一門學科．主要是研究社會對知識的影響和作用。“知識社會學”這一概念最早由德國哲學家舍勒提出．但直到德國哲學家和社會學家卡爾-曼海姆(1893—1947)時期．知識社會學才真正成為一門獨立的學科。曼海姆認為知識社會學方法的應用分三步：一是要確定一些思想類型。二是要把所分析的具體思想歸到所屬的思想類型中。三是把思想類型歸到所屬的社會歷史條件特別是特定的社會群體中。曼海姆稱這一方法為“歸屬法”。前兩步與藝術史的研究方法相類似．后一步則是他的知識社會學所特有的。
我們認為，知識社會學應該致力于分析在社會中成為“知識”的事物。同時因為理論建構無法窮盡社會中視為真實的事物；所以知識社會學必須先把人們在日常生活中“所知”的當作“事實”(reality)處理。日常生活的基本特征為：
(一)日常生活的現實互為主觀一此地此刻(hereand now)：一個人對世界的態度，是相應于他人的態度而生的；同時，“此地、此刻”足個人日常生活中注意的焦點，也是其意識的寫實。雖然我和別人共同存在這個世界，但別人和我有不同的觀點．這是因為我的“此地”是他人的“彼處”，而我的“此刻”也未必和他人的相同。
(二)日常生活的現實，是被視為理所當然的現實，若欲改變此現狀。我們會極力的將困境的部分整合、合理化自己的意識。
(三)日常生活的現實具時序性——強制性。作為一高校教師，我們必須先通過資格考。才能教書、發表論文、出版書籍。
從日常生活的視角，透視大學教師的生活世界。作為教師，需要不斷關注教學，關注課堂。在教學中．會碰到許多困惑，如何成為一個好的高校教師。成為一個受歡迎的教師．自己需有個先在的價值判斷：高校教師的任務不僅是傳遞知識，還得創造知識．使知識得以薪火相傳，如何提高自己的科研能力．如何處理教學和科研的關系，這都是高校教師不得不思考的問題；同時作為生活在高校群體中的一員，還要面對人際交往的困惑。我們試圖透過高校教師日常生活的“言行”，探究其“觀點”，追蹤其思想產生的社會原因，給以合理性的建議。
知識社會學認為．日常生活中的社會互動．有兩種情形：其一是面對面情境，其二．匿名性(anonymous)的情境。高校教師在社會互動中，從其本身的特質來說，也是有進取心的、智慧的一個群體，更容易在與別人交往中，反思自己，從而促進自己的成長。他們的知識處于“不斷修正”之中。因為與他人的相處．雙方在“面對面情境”中的態度與行動都會持續互換與修正。但是當我們在所生活的現實世界中，遇到某些逐漸遠離“此地、此刻”(hereandnow)的情境時，匿名性質(anony—mous)會逐漸增加。包括生活中與他人際遇的經驗．可能是親身實際接觸過或僅僅是聽說過的人。就有可能會產生程度不一的匿名，這些匿名的情境對高校教師知識的形成也具有重要的作用。他可以通過學習“第三”人的知識，來充實自己的知識構建。通過書本的學習，間接提高自己的知識。
二、高校教師知識的構成
(一)高校教師知識的專業性及特點
何謂“專業”?在漢語中，我們通常把“專業”看成是從事某種學業或職業的專I'-J~問。但是．在社會學的概念中，專業的內涵遠遠超過這種學科體系的概念。近代西方哲學家懷特海認為，專業是一種行業，其活動有理論的根據和有科學的研究，可以驗證并且能從理論分析與科學驗證中積累知識來促進這個行業的活動。對于專業的認定，國際社會通常有三條公認的標準：1．成員的職業實踐有系統論作依據，有專門的技能作保證，有不斷的研究作支持；2．其成員把服務對象的利益放在首位，有嚴格的職業道德規范：3．其成員的行為不受外力的限制．有專業性的自主權。就個體而言，其成員有權依據其專業知識進行職業判斷，有個體承擔責任的“處方權”。
在中國，對教師知識具有專業性的特點，歸結起來有這樣幾個特點：1．較高的專門知識(所教學科)和技能；2．經過較長時期的專門職業訓練，掌握教育學科的知識和技能，并經過實踐；3．較高的職業道德；4．不斷進修的意識和能力。正如舒爾曼所認為“一個專業既是一種高度復雜的和熟練的工作，又是一種根植于知識的專業行為。而這些知識在學院、大學、實驗室和圖書館里產生、測試、豐富、被否定、轉化和被重建起來的。把某些事物稱作為專業即表示這些事情有一個在學府里被廣泛運用的知識基礎”。
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