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高校轉型對建筑材料課程改革探討
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摘要:在高校轉型發展背景下，本文對建筑材料課程的理論教學、實驗教學和加強校企合作，建立實訓基地等方面進行了探討，為促進高校課程改革提供一些建議。
關鍵詞:高校轉型發展;建筑材料;課程改革
前言
《建筑材料》是土木工程專業的一門重要專業基礎課，也是從事建筑設計、施工、造價等工作需要掌握的重要基礎，但存在著品種多，內容雜，各類材料自成體系，教材內容以敘述為主，公式、規范較多且沒有推導，理解較困難等諸多難題。在高校轉型發展中，在保證教學質量、完成教學內容的同時調動學生學習積極性，提高學生主動學習的能力和培養創新意識，已是當前教學改革中共同關心的話題。為此，筆者結合自身的教學實踐，在理論教學、實驗教學和加強校企合作，建立實訓基地等方面進行一定的實踐與探討。
一、理論教學
1)加強理論知識的講解，深入淺出。在課堂教學中，利用多媒體手段把一些工程實例、研究試驗過程或結果展示給學生，使學生如親臨其境，展開分析討論。利用多種教學方式，結合工程實例提高學生的積極性，抓住興奮點。例如提出北京西直門立交橋泛堿病害及學生身邊的泛堿現象，激發學生對混凝土泛堿現象的發生機理及預防措施進行學習與探討。在講授“混凝土配合比設計”內容時，可引入工程案例。如某攪拌站錯把粉煤灰當做水泥投料，導致混凝土強度不合格，部分混凝土工程被迫拆除重澆，造成四十萬元的經濟損失。通過此案例的分析，引起學生對所學內容的重視，可以強化理解混凝土配合比設計的基本要求及設計方法，了解混凝土配合比設計對于滿足混凝土強度、降低工程造價及保證工程質量的重要性。同時，也通過讓學生利用所學理論進行原因分析，來提高學習能力及分析問題和解決問題的能力。
2)注重課后習題鞏固。學生對灌輸的知識點記性效果較差，積極性不高，同時也不能很好地抓住重點，需要通過隨堂練習來鞏固。從實際的教學效果來看，通過做習題對知識點掌握效果要好于單純的講解和死記硬背。3)建立課后作業題庫。大學中很多課程沒有隨堂練習，更沒有課后作業，學生上完之后沒有相應復習和鞏固，很難做到真正的掌握。但課后作業如果單純地考查知識點、規范或公式，學生的積極性必然不高。可以參考駕校科目一的練習形式，建立題庫以手機APP的形式來考察學生對知識點的掌握情況，在練習題中穿插建造師、注冊巖土工程師、造價師等相關資格證書考試的題目，能夠顯著提高學生學習的動力與興趣，并將其作為平時成績的一部分計入總成績。
二、實驗教學
很多高校普遍存在課時少而分散、實驗課學生過度集中、某些實驗時間較長，難以在課內完成等問題，教學效果不理想。筆者認為，教師應該積極主動地安排理論課程與實驗課程的順序，做到實驗緊跟理論課程，講解完理論知識就安排相關的實驗，甚至可以先做實驗，再上理論課，以提高學生對建筑材料的興趣。例如在進行新拌混凝土和易性試驗時，按照不同的砂率分組，測得水灰比不變時砂率與坍落度的關系繪制曲線，讓學生自己總結規律。同時，還應在保證安全的前提下，開放高校實驗室，讓學生能夠真正地利用好高校實驗室的資源，熟練操作各種儀器器材。教師可以提出幾個工程案例，讓學生分組實驗探索驗證，把所學的理論知識與工程實際聯系起來分析思考，培養其創新思維和理論聯系實際分析解決工程實際問題的能力。
三、加強校企合作，建立實訓基地
積極聯系企業，加強合作，建立不同的實訓基地。在真實工程環境下，參與到工程中去，通過調查材料基本信息和市場價格、現場取樣、進場檢驗、堆放、加工來分析材料對工程成本、質量、安全和進度的影響。例如水泥的質量如何影響混凝土以及結構的安全性、耐久性及適用性;水泥的采購運輸價格與采購量是如何影響工程成本的;綠色施工條件下水泥的運輸、堆放及人員的防護應采取何種措施來達到。
四、培養雙師型教師
新建地方本科院校轉型發展面臨的突出困難是“雙師型”教師匱乏。有研究者指出，目前新建本科院校“雙師型”教師隊伍的建設存在三個突出問題，即“雙師型”教師認定標準模糊、“雙師型”教師隊伍結構單一、“雙師型”教師培訓制度不健全[3]。高校轉型迫在眉睫，但師資隊伍建設還比較單一，因此，加快雙師型教師隊伍就顯得格外重要，這就需要發揮學校與企業之間的深度合作，彌補目前教師不足的缺陷。在教學中，高校教師應該走進企業，參與到具體的工程中去，發現不足，真正做到理論結合實際;工程技術人員進入高校應該先培訓、聽課，學習教學理論，將知識系統化，這樣才能揚長避短，發揮各自的優勢。
五、結論
在高校轉型發展過程中，要加強建筑材料課程教學方法的改革與探討，增強了課程的實踐性和實用性，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生動手能力、分析和解決工程實踐問題的能力，為學生今后的實習與工作奠定良好的基礎。
參考文獻:
[1]孔偉，畢春麗，賈瑞慶，等.《土木工程材料》課程改革實踐[J].東北電力學院學報，2005，29(5):70-72
[2]趙磊.地方本科院校轉型背景下的土木工程材料課程改革[J].新鄉學院學報，2015，32(11):74-76
[3]胡超，萇慶輝.我國新建地方本科院校轉型發展研究述評[J].職教論壇，2014，30(25):36-40.
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