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新課標下農村初中地理教學若干問題探討
新頒布的《地理課程標準》(實驗稿)從著眼于學生全面發展和終身發展的目標,賦予了地理學科課程新的基本理念和課程目標。這種新的課程價值取向體現了新時代教學改革關注學生個性與潛能的發展,注重學生學習過程和方法的新思想。作為教學的依據,新地理課程標準對課程基本理念與目標取向的變化,使與之相關的教學內容與方法、教學組織形式、教學過程與評價等也要作出相應的轉變,才能使教學與課程改革相適應。
新課程改革給農村初中地理教師提出了新的挑戰和更高的要求。筆者將結合自己的教學和了解到的教學狀況以及解決問題的策略與同行作探討。
一、 農村初中地理教學現狀
1、教材處理。新教材相對于舊教材的一個明顯之處就在于刪去了一些難點、繁點,而相應地增加了大量的活動題和資料。但在教材處理上,對于需要學生收集信息、分析整理資料或開展探究活動的內容,很多教師往往忽略不提,避而不談。在教學過程中,未能合理整合教材、發掘教學資源,在很大程度上還是照本宣科。有的教師就是把課文給學生閱讀一遍就算完成教學任務;有的教師為了應試教學,就直接叫學生在書本上將往年出現考試的地方勾畫一下,叫學生回去多背誦,或者進行題海戰術的訓練。因此,學生只能被動地學習,課堂上大部分不動口、不動腦,只動手記下教師講的重點,在課本上劃下教師講過的內容,在課后機械般地做大量的練習來達到學習的目的,故學生在考完地理后就會忘得一干二凈。
2、教學方法。教師仍采用傳統教學,教學手段單一。大部分教師仍以傳授課本知識為中心,教師和課本成為課堂上的權威,一節課下來,基本上以教師
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