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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
一、 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣
青年學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征,在地理學(xué)習(xí)的開始就使他們產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)第一章節(jié)時,學(xué)生對于宇宙的奧秘,自然奇觀,如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題,似乎知道點,但又說不清楚,教師只要用形象、直觀的三球運行儀、幻燈、模型、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解,從理論上加以說明,再適當補充一些數(shù)據(jù)、資料,把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化,學(xué)生很感興趣。教學(xué)中,要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,采用形象、生動的比喻,也會取得較好的效果。如把勢均力敵的兩種氣團相遇形成的準靜止鋒比喻成兩個手勁差不多的同學(xué)掰腕子,手勢將保持不變,以此說明鋒面較長時間停留在某地區(qū),從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。
二、 結(jié)合身邊的科學(xué)現(xiàn)象進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲
地理學(xué)是在前人不斷探險、考察、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的科學(xué)。既然是科學(xué),就不是光背背礦產(chǎn)、山河等。對學(xué)生來說,掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征,弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的,也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中,應(yīng)盡量結(jié)合實際,使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象,孕育著地理原理。如講大氣對太陽輻射的削弱作用時,提出學(xué)生們熟悉的,但又解釋不清的現(xiàn)象進行分析,如:晴朗時天空呈藍色,陰天為什么呈乳白色?日出日落時又為什么呈紅色?指出這是由于大氣對波長不同的太陽七色光散射,吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光,不易被散射,能夠傳播較遠的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理,它使人們在較遠處就可看見,以減少交通事故。在講氣旋、氣團和鋒面活動時,在講清基本原理的基礎(chǔ)上,結(jié)合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語和天氣預(yù)報及當?shù)氐奶鞖庾兓?叫學(xué)生觀察、分析,用所學(xué)知識解釋,得出結(jié)論。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要,同時結(jié)合實際,學(xué)起來會覺得并不難學(xué),從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。
三、 引用資料,適當補充,在興趣中加深對知識的理解
學(xué)生各種能力的發(fā)展,都是以領(lǐng)會知識和掌握技能為基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)興趣在一定程度上,也取決于對知識的掌握和理解程度,明白得越多,知識掌握越好,興趣也就越濃。在課堂上如果適當引用一些平時搜集的資料,就會促進知識的理解,提高趣味性。如,講地球大小及在宇宙中的位置時,引用以下一些數(shù)據(jù):若把銀河系縮小一萬億倍,那時太陽半徑僅0.7毫米,地球半徑則為0.0064毫米,日地距離僅15厘米,整個太陽系直徑也只有12米,但銀河系的直徑仍有100千米之大;宇宙中像銀河系這樣的天體系統(tǒng),僅觀測到的就在十億個以上。地球在銀河系,以至在整個宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球?qū)ξ覀內(nèi)祟悂碚f,又是極其重要的星球。然而,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,地球也并非唯一人類居住的星球。在講生態(tài)平衡時,引用一系列的事實資料,如:要講建立適合人類需要的生態(tài)平衡時,引用澳大利亞引進專食牛糞的屎克螂,把壓在草原上的牛糞推進土洞,使草原重新茂盛,促進了畜牧業(yè)的進一步發(fā)展,建立了新的生態(tài)平衡。
四、 課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展
配合課堂教學(xué),開展豐富多彩的課外活動,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。教師要因勢利導(dǎo),及時組織學(xué)生進行參觀、實習(xí),這對學(xué)生生動活潑的發(fā)展有很大作用。如在講大氣時,可組織學(xué)生參觀氣象臺站,讓學(xué)生注意收看
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