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有關高職地理實踐教學中培養學生人文精神的探索論文
1 文精神與高職地理實踐教學的關系
1.1 人文精神的含義人文實力和科技實力共同組成了國家的綜合實力。 提高全民素質，人文精神的培養是必不可少的。 人文精神的基本內涵就是"對人的價值追求"和"區別于自然現象及其規律的人與社會的事物"。 前者關注的主要是人的人文精神價值的體現，后者則更關心人文精神對個人、民族、及文化活動之間的影響及關系。 人文精神對塑造精神世界，加強民族凝聚力都有著不可忽視的作用。 因此高職學生人文精神的培養無論是對個人，還是民族乃至于整個國家來說都有著積極的意義。
1.2 高職地理實踐教學與人文精神高職地理課標的理念是學習對生活及對終身發展積極有用的知識。 著重發展學生的創新思維培養學生的人文素養，以此讓學生建立起完整的、正確的、積極向上的人生觀、世界觀和價值觀，這也是正式高職地理實踐教學中培養學生人文精神素養的價值和意義所在。 高職地理的內容包括人文地理和自然地理。 其主要核心內容就是人與環境，環境與發展的關系。 而在高職地理實踐教學中進行人文精神教育的載體就是其豐富的人文內涵。高職地理因其自身涉及面廣，應用性強，綜合性強等特點，在實踐教學中有著十分重要的位置。 而實踐教學對于培養學生的人生觀、世界觀、價值觀有著非常積極的作用和意義。 為培養學生的人文精神，就要不斷的充分挖掘和豐富高職地理教材的知識，把實踐教學真正發揚并且實行起來，培養學生求真務實的積極的科學的態度，增強其對人類的愛心及對自然環境的熱愛及責任感。 這也正是當下時代人文精神的具體體現。
2 地理教學中學生人文精神培養存在的問題
2.1 只重視技能培養，忽視價值教育，人文精神被忽略在新時代的教育模式下，很多老師也都意識到地理學科能很好的的實踐的特點，因此也積極的開展各種各樣的活動來培養學生的實踐能力。 然而，部分教師把學生當作技能載體來培養而忽視了學生同時也是一個完整的社會人，造成的結果就是地理實踐教育到最后轉化成了一種技能培養，學生人文精神的培養卻就這樣被忽視了，從而加重了人文精神的危機。
2.2 過分注重教學，忽視學生是主體，人文精神在教學中得不到體現在如今的教學理念下，地理實踐教學大都是在老師的角度來設計，老師和學生之間的溝通不夠。 老師對學生的情感愛都及內心世界絲毫不了解，人文精神在教學中體現不出來，那學生的人生觀，世界觀，價值觀又該如何的正確的培養起來呢?
2.3 重視實踐結果勝過過程感悟雖然實踐教學的方式和內容日益豐富，但教師們往往都比較注重實踐中的結果和實踐的達成效果，而學生在實踐當中收獲的感悟卻總被忽略。而了解學生的情感需求是培養學生人文素養最重要的一個環節，但是這個環節被忽略直接過渡到了實踐結果，縮短了人文精神培養的過程，培養人文精神的過程有意無意中酒杯縮短了。
3 如何在高職地理實踐教學中培養學生的人文精神
3.1 培養學生人文精神首先應當從教師自身做起教師在高職地理實踐教學中有著引領作用，因此，在培養學生的人文精神素養的實踐教學當中，教師首先應從加強自身的人文素養開始做起，充分的了解人文精神與地理實踐教學的關系及表現，把地理學科中的人文精神在教學當中充分的表現出來，讓學生深受地理學科中人文精神魅力的影響。
3.2 制造人文氛圍，滲透人文精神在教學過程當中，應當營造一種自由、民主、輕松的人文氛圍，讓學生在課程當中思維方式完全放開，能充分流露自己的真情實感，教師可以收集社會熱點、國家時事讓學生進行點評與分析，從而讓課堂與現實從分結合起來，激起他們對地理學科的學習興趣，培養他們求真務實，熱愛祖國，關心社會的積極態度與思想，從而建立和平發展的美好愿望和情感。
3.3 定期組織課外活動，讓學生自覺融入其中在高職地理實踐教學的過程當中，開展各種各樣的有利于培養學生人文精神的課外活動。 如今最能關系到人類生存的重大問題就是環境問題。 學�？梢怨膭顚W生自行組織宣傳環境保護問題，讓學生參加社會調查等一系列的社會實踐活動，把學生們的環境保護意識真正培養起來。 也可組織關于社會與人類、環境保護的辯論賽或是正文活動，讓學生把自己對社會問題的認識與思考真正表達出來，學生的人文素養也在其過程中得到升華。
3.4 在學校中穿鑿人文精神氛圍從小的面來說，學生所具備的文化素養、人文觀念代表著其自身的形象;但從大方面來講，他們本身所具備的人文素養代表著整個國家和民族的形象。 培養學生額人文素養和科學意識，可以從校園、從身邊做起。 比如參加義務植樹、節約用水、校園環境維護等活動，讓學生在親身實踐中感受到自然環境與自己的生活息息相關，從而讓其人文精神自然的在學生的思想中形成，那么積極的、有責任心的人文精神思想價值觀念從此也在學生身上建立起來。
3.5 讓學生到大自然中去，通過接觸大自然培養人文精神環境問題越嚴重，人類賴以生存的家園就越備受威脅。 在高職地理的實踐教學當中，可以組織學生春游、參觀公園、鄉村實踐等活動，讓學生融入到大自然當中去，感受大自然中一草一木的一呼一吸，體驗置身于大自然中的舒適和快樂，意識到自然環境的保護對我們人類可持續發展的重要性。 從而更加積極主動的形成保護環境耳朵行為和意識。 這種積極科學的世界觀價值觀人文精神的充分體現和升華。馮驥才說"教育，不只是知識教育，更重要的是精神教育。沒有人文精神的教育，是殘缺的，無靈魂的教育"，人文精神的培養及形成，無論是對個人、民族、還是整個國家的精神風貌而言，都有著極其重要的意義。 地理學科中對人文精神的體現，提倡著人與自然之間該如何協調可持續性的發展。 在高職地理實踐教學的過程中，著重培養學生的人文精神及文化觀念，是目前高職地理實踐教學中極其重要的工作。
正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，不但對學生自身的良好發展起著重要作用，對整個國家和社會的發展都會起到一定的積極作用。 在高職地理實踐教學過程當中，人文精神培養的加強有著極其重要的意義，因此教育工作者們必須重視起來，在教學過程當中不斷探索、實踐和創新。
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