初三化學教學中合作學習的開展

時間：2024-07-11 05:50:50 化學畢業論文我要投稿

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初三化學教學中合作學習的開展

　　學生通過化學這門課程,學習物體發生化學反應過程的知識。初三化學教學中開展合作學習的方法,不僅使學生增強了學習化學的熱忱,更好地使學生建立起良好的友誼,下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

初三化學教學中合作學習的開展

　　【摘要】化學課程是初中階段中的重點學習內容，同時化學課程也是教學中的難點，學生在學習過程中具有一定的困難，而在化學課程教學中引入合作學習教學策略能夠提升教學效果，有助于順利達成教學目標，并逐漸培養起學生的化學學習能力，同時也有助于培養學生的團隊合作能力，合作學習改變了初中化學教學的傳統教學模式，是對教學方式的革新。本次研究中將重點分析初三化學教學中應用合作學習教學的策略，幫助初三學生學好化學課程。

　　【關鍵詞】初三;化學教學;合作學習;策略

　　前言

　　隨著社會經濟的快速發展，對于人才的需求已經發生了質的改變，越來越要求多元化的人才，學生不僅要掌握好基本的學科知識，同時還需要具有良好的團隊合作精神以及互助意識，這樣才能更好的適應社會發展的需求。而初三階段的教育是學生教育的關鍵階段，學生面臨著即將升往高中學習的現實，因此提升學生的團隊協作能力對于學生的學習和成長都具有重要的意義。通過開展合作學習不僅能提高學生的學習效果，同時還能營造良好的學習氛圍，對于促進初三學生的成長也具有重要作用。

　　一、合作學習概述

　　1.合作學習概念。合作學習也就是將班級學生按照一定的原則，分為異質小組，以異質小組為單位，開展師生之間以及學生與學生之間的彼此協作的學習活動，一同完成一定的學習目標和任務，同時根據學習小組的整體表現對學習效果進行評價，并予以學生獎勵的教學活動。通過開展合作學習為學生提供了更加廣闊和自由的學習空間，同時也為學生提供了一個充分的思想交流的機會，學習氛圍更加濃厚，有助于提升學生的創新能力。

　　2.合作學習的分組原則。合作學習中最重要的步驟就是進行分組，分組的質量以及科學性直接關系著接下來的學習質量，在分組中應該遵循“組內異質，組間同質”的原則進行分組，同時在分組的過程當中還要尊重學生的個人意愿。根據調查研究能夠發現，通過自由分組進行的合作學習相比與教師強行分組，學生的參與意愿更加強烈。因此初三化學教師在對學生進行分組時，首先應該尊重學生意見，以四個人為一組先讓學生進行自由分組，之后教師再根據分組的情況進行適當的調整，確保每一個小組中都有一名化學成績優秀的學生，在整體上遵循強弱搭配原則。

　　二、初三化學教學中開展合作學習的策略分析

　　1.把握好小組合作的最佳時機。小組合作學習方式的最終目標并不是使課堂中達到熱鬧的狀態，而是要通過合作學習的方式提升學生的學習積極性，并樹立學生的團隊合作意識，而課堂教學的時間是非常有限的，因此教師在教學的過程中應該科學的把握好小組的合作最佳時機，例如在進行比較、歸納的教學過程中可以進行合作學習;或者當學生遇到難題時、思維受阻時，可以開展合作學習，通過小組合作與討論的方式來解決化學學習中遇到的問題，能夠更好的發揮出小組合作學習的作用。

　　2.明確學習目標，開展分工合作。為了確保班級中每一名學生都能夠參與到學習中來，進行積極的交流和探討，充分發揮出小組合作學習的優勢，確保學生在進行討論的過程中能夠達到以點帶面的效果，實現共同進步，因此可以將學習小組進行合理的命名，宗旨是提高學生的互助、團結、競爭意識。每一個小組都應該設立一名組長，小組長根據組員的情況分配任務，同時還應該確保小組中的所有成員都參與到小組的學習活動中來，教師應該充分發揮好組織與引導的作用。同時還要發揮好小組長的作用，可以每周開展一次針對小組長的培訓活動，樹立培訓主題，例如：如何幫助學習困難學生，如何調動小組成員的積極性等，確保小組中分工明確，全員參與。

　　3.設計好教學問題。化學課程學習中問題是學生學習的動力，問題應該貫穿于學生的整個學習過程中。通過合作學習的形式能夠提升學生學習興趣的主要原因就是在學習中總是圍繞著某個問題來進行的，因此學生在學習的過程中能夠具有良好的方向感與責任感。在問題的設計中應該確保問題具有階梯性，同時還要保證設計的問題具有一定的挑戰性，這樣的問題才能更好的激發學生的學習動力與學習熱情，同時營造出良好的學習氛圍，通過具有挑戰性的問題，充分發揮小組的合作作用，共同探討，共同分享，一起解決問題，這也是合作學習的精髓所在。

　　4.對小組合作進行科學評價。通過合作學習的方式應該使學生都樹立起集體觀念，激發學生對于化學課程的學習興趣，樹立團隊意識，確保通過開展的合作學習方式能使班級中所有學生的化學成績都得到提高，同時學生不僅要關注自己的學習，還要主動關心小組成員的學習，構建互助合作的良性競爭機制，鼓勵小組成員之間互相幫助。在教學過程中應該聽取學生的意見和建議，充分尊重學生的意愿，在回答問題時，應該確保小組成員都能參與進來，根據問題的難易程度選取不同的同學來回答，避免出現學習成績差的學生不敢回答問題的局面。

　　三、結語

　　綜上所述，初三階段的化學課程是初中階段中的重點學習內容，而傳統的化學課堂教學方法難以真正調動學生的學習興趣。合作學習是一種新型的教學方式，有助于提升初中生對于化學課程的學習興趣，不僅能培養學生的團隊合作精神，同時還能培養學生的創新意識，對于促進初中生的全面發展和成長具有重要意義。

　　參考文獻：

　　[1]程斌.論小組合作學習策略在初三總復習階段教學中嘗試[J].才智,2013,04:200.

　　[2]馮蘭英.淺談初中化學教學中如何開展合作學習[J].學周刊,2015,08:90.

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