- 相關推薦
翻轉課堂在初中化學實驗教學中的運用優勢論文
摘要：教育改革的步伐從未停歇, 這些改革都是為了順應時代的發展來進行的。創新教學一直得到大家的認可, “翻轉課堂”也就隨之逐漸走進大家的認知中, 讓大家能夠了解到現在的新模式教學, 培養孩子們自主學習的好習慣。翻轉課堂運用在初中化學實驗中主要是培養孩子學習主動性, 讓原來被動式吸收知識的教學模式得到改變, 讓老師和同學們在課堂上能夠更好互動, 提升教學質量。
關鍵詞：翻轉課堂; 初中化學; 實驗教學; 芻議運用;
化學是一門比較有趣的學科, 他可以帶領你進入到一個不一樣的世界, 讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮, 不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著上升。這是一門非常有趣學科, 將當前十分推崇的“翻轉課堂”運用到初中化學中, 能夠改變傳統的教學模式, 讓學生和老師能夠擁更多溝通時間, 在此過程能夠很好培養學生們的思維能力、思考能力以及實踐能力, 為孩子打造一個更加舒適的學習環境, 從而提升自己的綜合素質。
一、什么是“翻轉課堂”
“翻轉課堂”是當前比較新穎的教學模式, 它跟傳統的教學方式有著很大區別, 并且也將其稱為“顛倒課堂”, 它將重新規劃課堂學習時間, 從學習被動式轉變為主動式, 讓學生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時間, 讓學生能夠更加高效、高質量接收到知識, 從而提升學習效率和培養孩子們自主學習能力。
在“翻轉課堂”教學中, 教師不再使用課堂時間去講解更多相關課程信息, 而是讓學生們自己在課前去通過適合自己的渠道和方式去了解和學習, 在課堂上讓學生們和老師能夠擁有更多的時間交流。另外, 在課后去引導和培養學生們的學習規劃習慣, 做好相關記錄, 讓老師能夠更加清楚了解到學生們的真正需求, 讓孩子們能夠真正意識到在學習中水才是“主角”。
二、翻轉課堂在初中化學實驗教學中運用的優勢
(一) 提升學生學習效率
將“翻轉課堂”教學模式運用到初中化學中, 能夠提升學生們的學習效率。初中化學實驗課程較理論課少得多, 傳統的化學實驗課就是老師在課堂上講解整個實驗操作步驟和實驗注意事項, 然后在進入實驗室分組進行操作, 最后布置作業, 讓原本生動有趣的化學實驗變得繁雜無味, 讓孩子們提不起學習興趣。而在“翻轉課堂”的教學中老師們正確引導孩子們去自主學, 利用一些課外活動傳授相關知識, 在實驗課堂中, 多讓孩子們動手, 并積極談論課堂內容, 讓孩子們能夠在課堂中主動去學習, 提升學生的學習效果和效率。以制作CO2為例, 教師利用新媒體進行備課, 做好實驗課件, 其中包括基礎部分 (制作CO2使用的講化學物質, 制作條件以及整個制作過程演示) 和知識延伸 (這個可以做一些趣味小游戲) , 再使用部分時間讓孩子們交流心得發表自己的看法, 讓孩子們在課堂中能夠將這些知識重點掌握得更加堅實牢固。
(二) 培養自主學習的良好學習習慣
“翻轉課堂”教學模式能夠很好培養學生們自主學習的良好習慣, 前面有提到, 傳統的教學模式教師占據著學習主動性, 學生們坐在教室中被動去接收相關時知識, 會讓知識點薄弱化, 出現記不牢、記不住的現象。在“翻轉課堂”教學中學生占據著主導地位, 讓學生們能夠根據自己的學習愛好和興趣進行實驗操作, 讓孩子們能夠不再因為基礎知識記憶問題而困擾, 改變學生們的被動學習意識, 為孩子打造出更適合學生們學習的環境, 讓孩子們能夠對更多未知領域充滿興趣并有興趣去探索和發掘。
(三) 培養學生實際動手能力
“翻轉課堂”能夠培養學生們的實際動手能力。傳統初中化學實驗教學中, 大多數時間都是老師進行實驗操作, 學生們通過觀看和記憶去學習, 最后課堂中若是還要有一點時間就讓學生們操作一下, 若是課程較緊, 那么, 學生就沒有實際動手的機會。而“翻轉課堂”則是需要學生們自己在課前對該實驗課相關實驗操作視頻進行觀看和做好實驗操作注意事項記錄, 在課堂上能夠有更多的時間讓學生們去進行實驗操作, 通過該操作不僅能夠讓學生們對相關知識點更加熟知, 更能培養學生們動手能力, 從中挖掘出更多趣味。
(四) 培養學生合作精神和能力
“翻轉課堂”教學模式還能培養學生們的合作精神和能力。在初中化學實驗中, 學生們雖然對該課堂已經有所了解, 但是在實際操作中肯定遇到眾多問題, 這就需要同學們在實驗過程中大膽提出問題和質疑, 然后大家再一起討論、實驗和驗證, 一起去解決問題。
三、結束語
翻轉課堂教學方式的目的就是培養學生們自主學習, 從“學會”向“會學”轉變, 通過這樣的學習方式, 能夠明顯看到學習效率和教學效率的提升, 真正實現學生們快樂學習的想法, 從很大程度上減輕學生的學習負擔。總之, 將“翻轉課堂”運用到教學中能夠讓教師們與學生們之間關系更加親近, 并且教師通過學生不同能力進行引導和培養, 能夠讓孩子們對學習更具有興趣, 讓學生們能夠在學業上事半功倍, 快速提升學習效率。
參考文獻
[1]謝建玲, 遲海洋.基于微課的翻轉課堂在化學探究類實驗教學中的應用[J].廣州化工, 2016, 44 (18) :240-242+253.
[2]繆靜敏, 汪瓊.高校翻轉課堂:現狀、成效與挑戰——基于實踐一線教師的調查[J].開放教育研究, 2015, 21 (05) :74-82.
[3]黃錦.翻轉課堂在普通高中化學教學中的案例研究[D].華中師范大學, 2015.
【翻轉課堂在初中化學實驗教學中的運用優勢論文】相關文章：
文獻檢索實驗教學中翻轉課堂的運用分析論文05-15
翻轉課堂在初中數學教學中的運用論文10-06
演示實驗教學在初中化學課堂中的運用論文06-22
談“翻轉課堂”下的初中化學實驗教學論文10-13
翻轉課堂在小學英語教學中的運用論文10-19
翻轉課堂下的初中化學實驗教學08-30
翻轉課堂在高中生物教學中的運用論文08-26