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對臨床護理實施健康教育教育論文
【摘要】 增強人們的健康意識,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,倡導文明、健康、科學的生活方式。在臨床護理過程中使整體護理觀念有機地與健康教育知識相結(jié)合，使之更完善，進一步提高護理質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 臨床護理;健康教育
隨著21世紀科學技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，各個國家都日益重視人的價值，重視人的生活質(zhì)量，人的健康觀念和對健康的需求發(fā)生了很大的改變，同時影響健康的因素和傳統(tǒng)的疾病譜都發(fā)生了巨大的變化[1]。所有這些變化都使健康教育面臨著新的挑戰(zhàn)，臨床護理過程中的健康教育越來越被認可為衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分。我們總在不斷地探索和研究健康教育的新形式和新途徑，使健康教育事業(yè)在不斷地服務(wù)于醫(yī)院患者的基礎(chǔ)上服務(wù)于社區(qū)人群，做到有位(子)、有威(信)、有為(作為)的發(fā)展和創(chuàng)新[2]。
1 臨床護理健康教育特點
1.1 通俗性特點 健康教育語言形式通俗易懂，易接受。由于病人情緒不穩(wěn)定,文化程度、背景不同，健康教育內(nèi)容盡量不用醫(yī)學術(shù)語。
1.2 隨機性特點 健康教育注意因人而異，因地制宜，根據(jù)病人病種、病情不同，采用不同的教育形式和內(nèi)容。
1.3 短暫性特點 病人病情有輕重緩急，護士合理安排，既不影響病人治療，又不延誤病人的健康教育。
1.4 綜合性特點 有時病人有兩種甚至更多的慢性疾病，責任護士便向病人傳授具有綜合性的最新、最有效的健康教育內(nèi)容。
1.5 強化性特點 對于留觀病人和住院病人，我們采取了反復強化的宣教方式，并注意觀察病人表情和反應(yīng)，判斷病人是否明白。
1.6 禮貌性特點 在宣教過程中應(yīng)表現(xiàn)出對病人充分尊重和友好，真誠相待，耐心負責的態(tài)度。決不能自以為是或用說教的語言，切忌生硬等語氣。
2 健康教育的內(nèi)容
2.1 病人的權(quán)利與義務(wù) 主動介紹醫(yī)院的環(huán)境，醫(yī)療保險、新農(nóng)合報銷比例，辦理手續(xù)等便民措施，作息制度、衛(wèi)生注意事項、安全制度、陪護制度，并鼓勵病人配合治療護理工作。
2.2 常見的健康教育知識 全面系統(tǒng)介紹各種疾病的有關(guān)康復治療知識，包括疾病的原因、癥狀，有關(guān)檢查，飲食指導，運動療法，藥物療法，出院指導及日常生活注意事項等。
2.3 示范教育 護士現(xiàn)場對病人示范，如幫助病人叩背、拍胸，教會病人有效咳嗽、咳痰，指導糖尿病病人測血糖、尿糖、注射胰島素等。
3 健康教育評價方法
3.1 與病人交談的方式 責任護士、護士長采用與病人交談的方式了解和檢查健康教育執(zhí)行的程度和質(zhì)量。
3.2 集體交班時提問 在交班時不定期地請責任護士介紹病人的基本情況，檢查責任護士了解程度、責任心和工作能力。
3.3 發(fā)表調(diào)查 定期向病人發(fā)放意見征詢表，對存在的問題分析原因，修正制定措施，促進宣教水平。
通過一系列臨床健康教育，使病人了解所患疾病的一般知識、康復保健知識，從而增強了預(yù)防保健知識;改變了病人的不健康行為;減少了因缺乏預(yù)防保健知識，而使疾病經(jīng)常復發(fā);通過與病人的溝通和交流和諧了醫(yī)患關(guān)系;減少了醫(yī)療糾紛，提高了護理質(zhì)量。
【參考文獻】
1 姜亞芳，余麗君.健康評估(“21世紀護理人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”課題系列教材).北京:中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社，2002,序.
2 宋山.新世紀社區(qū).健康教育的定位和運作方式探討.中國健康教育,2001,615-616.
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