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物流管理專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新思考
在物流業(yè)快速發(fā)展和物流人才需求劇增的情況下,高職院校物流管理專業(yè)深化教育教學改革,構建"職業(yè)導向型"實踐教學體系,探索"訂單式"、工學交替等人才培養(yǎng)模式,打造專業(yè)特色,對培養(yǎng)合格的技能型物流人才具有重要的社會價值.下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對物流管理專業(yè)人才的需求量不斷增加，為了滿足社會的需求，各高校紛紛開設了物流管理專業(yè)，通過教育教學培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才，但是，由于傳統(tǒng)的教學模式和學校不完善的教學設施，使得高校教學的實踐性不強，無法在短時間內(nèi)有效培養(yǎng)出高素質、高技能、經(jīng)驗豐富的物流管理專業(yè)人才。在認識到實踐教學對物流管理專業(yè)的重要性后，許多高校對物流管理專業(yè)教學進行了改革和創(chuàng)新。文章就物流管理專業(yè)實踐性教學的改革與創(chuàng)新方面進行深入的分析，進而促進各高校物流管理專業(yè)實踐教學的改革與創(chuàng)新發(fā)展。
關鍵詞：物流管理;實踐教學;改革創(chuàng)新
隨著物流業(yè)的不斷發(fā)展壯大，我國將物流業(yè)作為國家經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略，國家的這一決策，促進了物流業(yè)的發(fā)展，也為物流管理專業(yè)人才提供了發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)。在物流管理專業(yè)教學中，實踐教學有利于培養(yǎng)物流管理專業(yè)人員的動手操作能力和創(chuàng)新能力。因此，運用實踐教學，將有利于實現(xiàn)物流管理人員的培養(yǎng)目標，更有利于為國家經(jīng)濟的發(fā)展做好服務。
一、物流管理專業(yè)實踐教學存在的問題
(一)實踐教學設備體系不完善
隨著社會經(jīng)濟技術的發(fā)展，社會對物流管理專業(yè)的教學越來越重視，許多高校重視物流管理專業(yè)的實踐教學，但由于各個高職院校的物流管理專業(yè)發(fā)展不平衡，一部分高校的物流管理實踐教學體系設備還不完善，并且學校仍以理論教學為主，實踐課程相對比較少[1]。一部分高校雖然設立了實驗室，但是，在實驗室的設計方面沒有任何創(chuàng)意，也看不到高校的創(chuàng)設特色。沒有專業(yè)、獨特的物流實踐教學培訓室，所以，高校的實踐教學效果不顯著。
(二)物流管理教學師資力量不足
由于物流管理專業(yè)在各大高校開設的時間比較短，許多教師的專業(yè)大多都與物流管理專業(yè)相近，因此在授課期間，教學沒有理論體系，課堂內(nèi)容比較空洞、單一。教學手段比較單一，學生對物流管理專業(yè)的興趣不是特別濃厚。有的教師具有相關的理論基礎知識，但由于教師只有理論知識而沒有實踐經(jīng)驗，使得教師無法掌握物流管理專業(yè)的發(fā)展趨勢，也無法靈活處理物流管理實際工作中的問題。再加上教師的專業(yè)知識沒有得到及時更新，教學內(nèi)容比較陳舊。
(三)學校實踐教學方法比較單一
由于物流管理專業(yè)在我國高校的起步比較晚，學校對物流管理專業(yè)的教學經(jīng)驗不足，部分物流管理專業(yè)教師是與物流管理專業(yè)比較接近的，有的教師是剛畢業(yè)的年輕教師，由于他們沒有教學經(jīng)驗，并且在教學過程中容易將理論與實踐相脫離。有些教師使用的教學方法比較單一，而且教學方法比較傳統(tǒng)，與現(xiàn)代物流專業(yè)的培養(yǎng)人才要求不相適應。
二、物流管理專業(yè)實踐教學的改革策略
(一)制定一體化實踐教學體系
由于物流管理專業(yè)教學的特殊性，學校要加強物流管理專業(yè)教學的實踐性建設。高校要確保培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才具備綜合性技能，就要制定一套切實可行的實踐教學體系，為了讓學生的理論與實踐相結合，學校要制訂出理論與實踐全面發(fā)展的教學方案[2]。首先，在第一學年，要加強學生的理論知識教學，讓學生對物流管理行業(yè)的相關理論知識有全面的了解。第二學年，學校組織學生參加校內(nèi)模擬訓練基地，組織學生參加實訓基地的實踐教學。第三學年，學校要借助校企合作的方式，為學生提供實踐的平臺，讓學生跟著公司的優(yōu)秀員工進行實踐學習，不僅要學習他們的工作經(jīng)驗，而且要學習他們的品質和物流管理職業(yè)道德。
(二)完善社會實踐教學的保障體系
首先，要加強校內(nèi)專業(yè)實訓基地建設。校內(nèi)實訓基地為學生和教師提供了實踐教學的平臺，是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要場所。在教學過程中，教師可以利用實訓基地采用PBL模式教學，讓學生在明確問題任務的情況下，通過實訓基地進行實踐研究。因此，為了給教師和學生提供良好的實踐教學學習環(huán)境，學校要加強綜合性實訓基地建設。諸如加強建設物流業(yè)中的信息技術實訓基地、物流技術設備實訓基地等。其次，要加強實訓基地的資源共享機制。各個高校要利用學校資源，根據(jù)學校的辦學特色，建立具有本校特色的物流管理專業(yè)教學實訓基地，由于各個高校的辦學特色不同，因此各高校之間可以相互交流、相互學習[3]。建立實訓基地資源共享機制，為各個高校相互學習、相互交流提供了資源共享的平臺，有利于各高校之間互惠互利，合作共贏。
(三)加強師資隊伍建設
由于高校教師的專業(yè)性不強，理論知識不豐富，缺乏實踐經(jīng)驗，因此，在實踐教學中，教師的能力明顯不足。為了加強教師隊伍的建設，學校要與企業(yè)建立合作關系，讓教師從企業(yè)中學經(jīng)驗，讓教師從企業(yè)中來。一方面，學校要為企業(yè)中的優(yōu)秀員工提供施展才華的平臺，讓企業(yè)優(yōu)秀的專家或管理人員做兼職教師，進學校擔任學生實踐實訓教學，指導學生的畢業(yè)綜合實踐，另一方面，企業(yè)要為教師提供學習的平臺，學校教學可以在企業(yè)做兼職，親自到企業(yè)中去，學習企業(yè)的實際工作模式，增加教師的見識，提高社會閱歷，進而提高物流管理專業(yè)教學水平[4]。
(四)加強教學方式的創(chuàng)新
由于物流管理專業(yè)教學在我國高校中出現(xiàn)得比較晚，因此，相關的教學經(jīng)驗不是很豐富，教學方法比較單一，有些教師的教學方法仍然比較傳統(tǒng)。為了促進物流管理專業(yè)實踐教學的發(fā)展，教師要在實際教學中觀察總結學生的學習特點，然后根據(jù)學生的實際情況應用適合學生發(fā)展的教學方法。教師也可以運用PBL教學模式，讓學生在任務驅動的情況下深入學習。
三、結語
在物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學校和教師要加強學生的實踐教學，既要改變教學方式，又要注重教師隊伍的建設，教師隊伍質量建設是提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，由優(yōu)秀的教師團隊投入到物流管理人才培養(yǎng)的工作中，既能加強學生的知識理論建設，又能促進學生實踐能力的提高，最終培養(yǎng)出符合社會需求的綜合型人才。
參考文獻：
[1]李家斌.物流管理專業(yè)實踐教學研究綜述[J].物流技術，2014，01:390-392.
[2]余名憲.高職院校物流管理專業(yè)實踐教學改革———以浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院為例[J].物流技術，2014，09:490-492.
[3]史新峰.物流管理專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新與實踐[J].物流技術，2014，13:460-463.
[4]賈衛(wèi)麗，李普亮.地方本科院校轉型發(fā)展中物流管理專業(yè)實踐教學改革[J].物流科技，2015，12:46-49.
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