通用技術課程的價值理念及教學的指導策略

通用技術課程的價值理念及教學的指導策略

　　作為現階段我國新增設的一門普通高中生的必修課程，通用技術課程以培養學生的技術素養為基本出發點，在實施過程中卻存在一些問題，使得教學容易走入誤區。

　　一、通用技術課程的價值理念

　　1.關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養

　　通用技術課程的教學不僅要讓所有學生都有接受技術教育的機會，而且要讓每個學生形成一定的技術素養，即讓學生擁有理解技術、使用技術、管理技術和參與技術活動的能力。

　　2.注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養

　　通用技術課程在培養學生創新精神、動手能力、探究能力等方面具有其他學科無法替代的作用，它應在新課程改革自主、合作、探究理念的引導下，通過技術設計、技術試驗等活動，為學生提供動手實踐的機會，并為學生充分發揮自己的創造能力搭建平臺，鼓勵學生發揮想象力，創造性地開展活動，從而得出具有新意的結論或具有創新性的產品。

　　3.緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化

　　技術源于生活，服務于生活，并在應用的過程中不斷得到發展。技術具有生動、多樣、無處不在的特點，這些特點決定了通用技術課程的教學應面向現實，貼近、融入學生的日常生活。這樣不但能激發學生的學習興趣，而且能讓學生真正理解通用技術的價值。

　　二、當前通用技術課程教學存在的誤區

　　1.通用技術課程等同于勞動技術課程

　　作為高中新增的必修課，許多教師一方面對通用技術課程缺乏相應的教學經驗，簡單地把這門課當作勞動技術課程的翻版，教學目標不明確，也沒有統籌安排教學內容，難以發揮學生的主體性;另一方面，忽視知識的整合、改進和創新，沒有給學生提供充分的自主實踐和探究的機會，把本應培養學生技術能力和創新思維的課堂變為簡單的手工制作課和技能演示課。

　　雖然通用技術課程是由過去的勞動技術課程發展而來的，但兩者在課程理念、目標、內容等方面大相徑庭。過去的勞動技術課程大多以手工制作等為載體，而當今的通用技術課程以技術設計和技術試驗為主，教學內容更加先進，更符合時代的發展需要;勞動技術課程體現的是技術的形式，而通用技術課程強調的是技術的本質、思想方法和技巧等技術素養，強調技術文化是勞動技術課程發展為通用技術課程中最為核心的部分。由此可見，通用技術課程較之過去的勞動技術課程已發生了深刻改變，因此通用技術的教學也必將有所突破。

　　2.通用技術課程教學大多采用傳統的講授法

　　由于通用技術課程是新增的一門課，配套的參考書、指導用書和網絡資源較少，也沒有可以借鑒的成功經驗，所以通用技術課程的教學大多采用照本宣科、黑板上板書的傳統講授法。還有些教師教學方法比較保守，不敢放手讓學生自主實踐，自己始終占據了課堂的中心位置。另據調查發現，普通高中學校“通用技術”教學所需的基本設備和工具嚴重不足，即使有的學校設置了專用“通用技術”教學實驗室，也只是配備了一臺電腦和投影儀，嚴重限制了學生技術設計和實踐活動的開展，動手實踐課變成了圖片和視頻的展示課。

　　通用技術課程是高中新課程改革中的亮點，也是難點，要想真正提高教學質量，落實課程改革的目標，還有很長的一段路要走。而把握通用技術課程理念則是開展工作的前提，廣大教師仍需付出智慧和努力去解決實踐中的各種問題，為我國通用技術課程的建設和發展作出貢獻。

　　參考文獻:

　　[1]顧建軍，李藝.高中技術新課程理念與教學實踐[M].北京:商務印書館，2006.

　　[2]顧建軍.理解與實踐通用技術新課程——與通用技術教師的對話[M].北京:高等教育出版社，2007.

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