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談新課程理念下實驗教學的創新方法
在實驗教學中，課本雖然給我們提供了很多典型范例，但我們如果照本宣科，效果不一定會理想，也有的實驗受所在學校的條件限制，可能難以開出。因此，我們在進行實驗教學時，要有點創新意識，確保實驗得到有效實施。
一、創新導入方法
一堂課能否成功很大程度上取決于學生是否有興趣。一位好的老師往往重視課的導入，精彩的導入對引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣起著非常重要的作用。
我們可以通過精心設計的小實驗、小魔術以及音像技術等手段創設情境，調動學生自主探索科學奧秘的積極性。如教《食物的成分》一課時，可以事先在一張白紙上用米湯寫好字配上畫，然后曬干，上課時用含有碘酒的水噴上去，白紙上奇跡般的出現了藍色的字畫。學生在驚訝興奮之余，探究問題，解開謎底的興趣自然而然地被激發了。教師在此時組織學習新課，一定會起到事半功倍的效果。
現代教育技術的應用也為我們的實驗教學提供了一個激發學生興趣的平臺。如教《蝸牛》這一課，我們可以利用《黃鸝與蝸牛》這首歌，再配上精美的動畫，學生自然興趣盎然，思維活躍，必定會自主參與到實驗的探究之中。
二、創新實驗方法
教師有創新意識，才能教出有創新意識的學生。有的實驗如果完全按照課本提供的方法去做，不是效果不明顯，達不到目的，就是費時費力，不了了之。
如教《電熱》這一課，有一個說明電流熱效應的實驗，即用一根細鐵絲或細銅絲把電池的兩極連接起來，過一會用手摸一摸有什么感覺，效果不理想。如果改用將保險絲纏在溫度計的液泡上，然后再連接電池的正負極，學生能明顯看到通電后溫度計的紅色液柱上升，說明保險絲通電后會發熱。這樣，既直觀效果又好。
三、創新實驗條件
受條件限制，有相當一部分學校未配備實驗室，實驗器材也不齊全。有的實驗看似無法開出，但只要我們動動腦筋，創新實驗條件，仍舊可達到滿意的效果。
如教《空氣是一種單純的氣體嗎》一課，實驗要用到一種帶塞的玻璃鐘罩，如果沒有此器材，我們可就地取材，用透明的白色大可樂瓶去底后代替玻璃鐘罩。再如教《土壤的成分》一課時，沒有過濾紙，可用中間鋪滿藥棉的雙層棉紗布代替。還有如在課余帶領學生利用圓形木版做“日晷 ”，利用量角器做“太陽高度測量器”等。這樣既能彌補器材的不足，又培養了學生的動手能力和創新精神。
四、創新實驗過程
新課程標準強調用“科學探究式”的學習方法學會科學探究，大膽想像，尊重數據，敢于創新。那么，我們在教學時不必要求學生在統一的模式下去進行實驗，不必要求結論一致，對于實驗數據不能人云亦云，可以殊途同歸，可以求同存異。往往一些發明創造就是這個“異”中閃耀的火花。所以，我們在進行實驗教學時，要特別強調實驗過程，因勢利導，幫助學生創造性地完成實驗。
如教學生測量太陽高度時，教師先介紹一下測量方法，然后發給每組學生一塊木板、一顆釘子、一個鐵錘、一把尺、一個量角器，讓學生自己想辦法測量太陽高度。當第一次結果出來后，結果不一致。為什么會不一致呢？讓學生討論后去解決，很快有學生會發現，木板沒有水平放置。第二次結果出來時，結果仍有誤差，又有學生發現原來釘子釘得不垂直。一次次地修正誤差，也就是一個發現問題、探討問題、解決問題的過程。
五、創新實踐活動
課外實踐活動是課堂教學活動的延續和補充。它既能鞏固課堂所學的知識和技能，發展學生的興趣愛好，培養學生的動手能力和創新精神，同時也有利于把所學知識應用到社會生活中去。
如教學《電路》一課后，可以給學生布置課外實踐作業。一是用兩節電池、兩個燈泡、兩個開關和一些導線自行設計電路；二是設計一個十字路口的紅黃綠燈的電路，一周后進行比賽看誰最有創意。
此外，我們還可以根據教材的內容和學生的愛好，組織成立一些課外實踐小組，有計劃有針對性地開展一些有益的實踐創新活動，讓學生體驗到成功的喜悅。
總之，在實驗教學中，只要教師及時更新觀念，轉變教學行為，積極創造條件，創設情境，和學生共同參與課程開發，一定能取得很好的成效。
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