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新課程改革理論框架梳理
●六個(gè)具體目標(biāo)
1． 倡導(dǎo)全人的教育--強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識、能力、制度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服過分注重知識傳承的傾向；
2． 重建新的課程結(jié)構(gòu)--處理好分科與綜合，必修與選修的關(guān)系，改革課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性、門類過多和缺乏整和的現(xiàn)狀，注重均衡性、綜合性與選擇性；
3． 體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化--精選對學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的雙基、處理好現(xiàn)代社會生活、知識領(lǐng)域與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，改變課程內(nèi)容繁雜窄舊的現(xiàn)狀；
4． 倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)--實(shí)現(xiàn)主動參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變過分依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象；
5． 確立正確的評價(jià)觀--建立評價(jià)立體多元、項(xiàng)目多元、方式多樣。關(guān)注結(jié)果與重視過程的評價(jià)體系，突出評價(jià)對改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，淡化評價(jià)的甄別與選拔的作用；
6． 促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性--建立三級課程管理政策，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，改革課程管理過于集中的現(xiàn)狀。
●三級課程計(jì)劃與管理框架
三級課程管理指的是，國家課程管理--地方課程管理--學(xué)校課程管理
●國家課程的三個(gè)性質(zhì)
1．課程標(biāo)準(zhǔn)不同于教學(xué)大綱，它不是對內(nèi)容的具體規(guī)定（大綱或教科書），而是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述
2．是某一學(xué)習(xí)階段的最低的、共同的、統(tǒng)一的要求，而不是最高要求
3．標(biāo)準(zhǔn)的描述是分層次的，可達(dá)到的，可評估的，可理解的
4．隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者
5．標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)涉及"全人"領(lǐng)域：其中包含學(xué)生的認(rèn)知、情感與動作技能
6．國家課程標(biāo)準(zhǔn)具有法定的性質(zhì)。它是教材編寫、教與學(xué)、課程管理與評價(jià)的依據(jù)
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