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高職教育課程體系建設思考論文
一、高職教育課程體系建設的原則
（一）院校與企業相結合
學生處于高職教育教學的主體地位，高職院校和企業之間應該打破邊界的限制，使邊界模糊化。企業和高職院校通過建立深入的合作機制緊密配合，共同承擔高職教育課程體系建設。高職院校培養的人才必須以市場為導向，與企業合作，工學結合，在學生與企業之間架起一座橋梁，既要使企業認識到與高職院校合作是培養企業優秀人才儲備的最佳選擇，同時，對于學生而言，也是提升自己就業競爭力的絕佳途徑。傳統的高職教育教學辦學理念認為，培養人才只是院校這一方面的單獨責任，而企業只是根據自己的需求在市場通過招聘方式選擇自己需要的人才。不難發現，這樣的辦學模式，高職院校處于人才培養的主體地位，院校與企業之間的聯系非常松散。而企業對于院校的培養模式并不能產生影響，也無法促進院校進行教育教學體系的改革。因此，基于開放視角的高職教育課程體系建設宗旨就是為了改革傳統的高職院校教育教學模式。高職院校通過實現校企合作的方式，讓企業參與到院校的課程體系建設中來，根據市場及企業的需求，向院校提出合理的建議，推進高職教育課程體系的改革進程。
（二）院校與工廠相結合
基于開放視角的高職教育課程體系還要實現院校與工廠之間的結合，明確學生未來工作崗位的要求，研發相應的課程，將職業知識融入院校的人才培養體系中。傳統的高職教育教學，院校與工廠之間的聯系非常少，院校往往認為，學校是培養學生的理論知識和專業技能，而工廠是訓練學生的實際操作能力的。因此，院校與工廠相結合，就要把優秀的工廠專業技術人員請到課堂中，在課堂中為學生演示工作任務，使學生能夠近距離感受到專業理論知識是如何在實際工作中得到運用的，這不僅能夠提高學生的專業學習興趣，還是高職院校的發展方向。高職院校的專業教師具有較為扎實的理論知識和較強的科研能力，也可以進入工廠，通過與工廠合作，共同研究課題，帶領學生一起參與課題研究，使得最新技術可以應用于實際生產中，幫助工廠提高產量。學生還可以以實習生的身份進入一線車間，參與工業產品的生產，接觸到實際的工作環境，全面提升自己的能力。高職院校也可以將工廠引入校園中，在校園里開設實訓基地，可以讓更多的學生在不出校園的前提下，就可以得到實踐鍛煉。同時，院校還可以對學生在實訓中生產的產品進行銷售，為院校創造一定的額外收入，從而更好地改善教學條件。
（三）課內與課外相結合
基于開放視角的高職教育課程體系在設計時，還可以考慮打破課內與課外相分離的困境，將一些學生的需求融入進去。這樣高職院校培養出來的學生既能夠滿足企業的需要，又具有一定的特長，在將來的求職過程中更具優勢。高職教育教學必須時刻關注市場需求動態，培養社會發展所需要的各類技術人才，只有這樣，高職院校才能在激烈的競爭中發展下去。因此，高職院校在以開放的理念建設教育教學體系時，一定要結合自身優勢，努力打破課內與課外的桎梏，讓學生的知識得到更全面的發展。
二、高職教育課程體系的建設方法
（一）以工作為導向，設置課程體系
高職教育教學應以培養學生未來的職業素養為導向，兼顧能力和經驗的養成，以適應社會對人才的需求。因此，課程體系應以職業需求為基點，根據高職學生的學習能力設置合理的教學目標，安排教學進度。院校還可以鼓勵教師開展與企業方的科研合作，將課程整合成工作內容，再將其整合成項目，使理論與實踐相結合。同時，還可以將企業內最新的行業標準引入課堂，傳授給學生，使學生在課堂中就已經開始接觸最新的工藝標準，從而提高了教學體系的先進性。以廣西機電職業技術學院（以下簡稱“我校”）市場營銷專業為例，通過與企業兼職教師聯合開發，開設了“市場營銷策劃手冊”“市場細分方法”“百度搜索引擎推廣實操手冊”等項目課程，與企業崗位工作內容極其相似，深受學生喜愛，提高了學生將來就業時的競爭力。
（二）結合自身優勢，建設教學體系
高職教育與我國的社會經濟發展是緊密相連的，高職教育的誕生，就是經濟發展所推動的一種新型的教育制度。高職教育與各個行業有著十分緊密的關系，通過高職教育為各行各業輸送了大量的技能型人才。然而，隨著我國改革深化階段的到來，產業升級轉型是必然趨勢。因此，企業對高職教育也有了更高的要求。面對這一形勢，高職院校應結合自身優勢，動態調整自己的教學體系，為學生提供他們感興趣的課程，營造一個相對輕松、愉快的學習氛圍，使學生樂于學習。
（三）創新高職教育教學管理方式
目前我國絕大多數高職院校都是按照每一個專業的學生數量來決定這個專業的教師編制，我校也不例外，學生按專業分班，教師按專業分科，教學活動圍繞專業來進行，教學資源的分配都是以專業為基礎的，教學管理方式也是圍繞相關專業來進行的。然而，高職教育應以就業為導向，脫離了這一目標必將會與企業的需求脫節。因此，高職院校應建立專業是結構性體系的新理念，使教學管理能夠適應新形勢的變化。
（四）豐富課程資源，充實教學內容
高職教育所培養的人才服務于當地社會經濟的發展，將對地區社會經濟的發展起至關重要的作用。隨著我國產業結構轉型升級，社會也對高職教育所培養的人才提出了更高的要求。高職教育面對這一新形勢，必須不斷豐富課程資源，充實教學內容，建立動態的課程體系調整機制，從而實現高職教育教學效果的最優化。動態課程體系的建設需要以豐富的課程資源為基礎，只有提供了豐富的課程資源才能使學生有更大的選課空間，為其提供更為廣闊的發展空間。以美國高等教育為例，一般學校開設的課程可以達到在校人數的1.2～1.3倍之多，這就意味著人均1門課程的數量。這可以使學生在豐富的課程資源中，根據自己的興趣所在自由組合專業課程結構，打破“流水線式”的人才培養模式，淡化專業邊界，以不同的課程組合實現不同的人才培養目標，從而使高職教育培養出來的人才具有多樣性的特征，更易適用于企事業單位。
三、總結
高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，培養了大量的人才。高職教育培養的人才是社會人才的重要組成部分，從事大量的技術和管理工作，其重要性可見一斑。本文所探討的基于開放視角的高職教育課程體系建設，可以使高職教育更契合社會發展的需要，提高人才的培養效率和質量。
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