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待優(yōu)生的教育管理論文
在新課程理念下，教師已不再是簡(jiǎn)單意義上的知識(shí)傳授，思想道德教育是現(xiàn)代教育教學(xué)的重中之重，刻不容緩。本文探討從多方面加強(qiáng)對(duì)待優(yōu)生的有效管理，以期使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的成長(zhǎng)，甚至成才。
新課程理念強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，把所有學(xué)生都得到全面發(fā)展作為追求的目標(biāo)。但是在班主任工作中，待優(yōu)生可能是大家談?wù)摰米疃嗟囊粔K了。
優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，總要舉個(gè)轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的例子，以證明其工作的成功，平時(shí)班主任們用在待優(yōu)生教育上的精力，則是非常可觀的。有的班主任說，他百分之八十的精力都用來對(duì)付待優(yōu)生了，待優(yōu)生甚至把他備課的時(shí)間都擠掉了。有些班主任干脆就把待優(yōu)生稱之為“頭痛生”，分班的時(shí)候，要是自己班里有兩個(gè)嚴(yán)重的問題生，那就“沒好日子過了”。
蘇霍姆林斯基指出：學(xué)生到學(xué)校來不僅是學(xué)習(xí)，而且是來生活，他們要在這里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性。因此，作為班主任總不能把待優(yōu)生拒之門外。下面就加強(qiáng)待優(yōu)生的管理談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、 多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管
教育待優(yōu)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)、科任教師必須協(xié)同作戰(zhàn)。因?yàn)槌踔猩幱谛睦戆l(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)變時(shí)期，學(xué)生成人感日漸強(qiáng)烈，但因是非不明，常故意違抗師長(zhǎng)。隨著其獨(dú)立性增強(qiáng)，就減少與師長(zhǎng)的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為寧愿得罪師長(zhǎng)，也決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動(dòng)。另外，有的基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)也不得法而產(chǎn)生消極情緒，常遲到、早退、無故曠課、玩網(wǎng)游等。基于以上特點(diǎn)，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。而班主任經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系的目的有三：
其一，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致性。
其二，通過家訪，班主任可深入了解學(xué)生的家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，可與家長(zhǎng)一道深入研究和改進(jìn)教育方法。
其三，多家訪可縮短老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的心理距離，取得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，從而易于和家長(zhǎng)，學(xué)生溝通。
實(shí)際上待優(yōu)生最怕教師家訪，怕教師登門“告狀”后會(huì)被家長(zhǎng)打罵。因此家訪時(shí)與家長(zhǎng)談話不要把學(xué)生的不良現(xiàn)象全部說出來。否則，適得其反，會(huì)令家長(zhǎng)對(duì)其子女失去希望和信心，還會(huì)埋怨學(xué)校和老師。所以家訪時(shí)與家長(zhǎng)談話應(yīng)以肯定成績(jī)和進(jìn)步為主，在充分肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上指出不足，給學(xué)生、家長(zhǎng)以希望和信心，這樣才能達(dá)到家訪的目的，家長(zhǎng)才樂于同老師接觸，才會(huì)拿出最大的耐心與教師配合。
二、善調(diào)控，挖掘待優(yōu)生的閃光點(diǎn)
第一，選準(zhǔn)轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的突破口。
一些集體活動(dòng)，例如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、文藝晚會(huì)、書法比賽等等，都能充分發(fā)揮學(xué)生的專長(zhǎng)、個(gè)性，放大閃光點(diǎn)，贏得師生的好評(píng)。然而并非所有的學(xué)生都能在上面的這些活動(dòng)中表現(xiàn)突出。為了使一些待優(yōu)生的愛好、專長(zhǎng)得到發(fā)揮的同時(shí)，還在老師和同學(xué)中樹立良好的形象，促進(jìn)他們改進(jìn)不足，努力向上，就得有意識(shí)為他們搭建舞臺(tái)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其嘗到成功的甜頭，他們就會(huì)自覺發(fā)生轉(zhuǎn)變。
第二，多鼓勵(lì)，少責(zé)難，給待優(yōu)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。
對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)其分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。指導(dǎo)前進(jìn)方向與嚴(yán)厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負(fù)疚感，教育效果遠(yuǎn)大于后者。
第三，多關(guān)心多指導(dǎo)，給待優(yōu)生以幫助。
在轉(zhuǎn)化工作中，有的班主任往往訓(xùn)斥多于指導(dǎo)，稍有不從就責(zé)成他們寫檢討書，編座位時(shí)不是安排在最后排就是邊角，這種做法容易造成師生關(guān)系緊張，不利于開展教育工作。實(shí)際上，只要我們多方位指導(dǎo)，關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足其合理要求，再差的學(xué)生也是能有所觸動(dòng)的。
第四，樹立榜樣，特別是后進(jìn)變先進(jìn)這樣的榜樣。
待優(yōu)生也有自尊心，當(dāng)其同伴取得進(jìn)步得到老師的贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)感到自尊心受損，不服氣，并產(chǎn)生戰(zhàn)勝對(duì)方的沖動(dòng)，暗里地下苦功。只要我們及時(shí)正確引導(dǎo)，待優(yōu)生的這種沖動(dòng)將是他們改變命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們將由此大踏步前進(jìn)。
三、正確對(duì)待待優(yōu)生的逆反心理
每當(dāng)教師談到學(xué)生“逆反”、“不聽話”，就會(huì)產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認(rèn)為逆反心理也有其積極的一面。
其一，有些逆反的言語和行為能促使改進(jìn)我們的工作和管理的方法。如，每當(dāng)班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律不好，我就進(jìn)行說服教育，不但沒有效果，而且一些學(xué)生明顯表現(xiàn)出一種逆反的抵觸情緒。后來，我反省：不守紀(jì)律的學(xué)生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學(xué)習(xí)的思路，自然會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生反感。因此，我調(diào)整了方法，使得批評(píng)教育具有針對(duì)性，收效頗佳。
其二、有些逆反的行為有助于完善校規(guī)班約，使得制度更具有可信度和可行性。因此，我們應(yīng)該分析學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要好好利用，消極的要說服教育加以克服，決不能只要學(xué)生有逆反心理就“一棍子打死”。總之，我們不能以對(duì)立的心態(tài)來對(duì)待待優(yōu)生的逆反心理，這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調(diào)整好他們的心態(tài)。這是形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)和發(fā)展待優(yōu)生的愛好，增加其生活情趣
學(xué)生發(fā)展參差不齊，愛好各異。積極向上的愛好能陶冶情操，豐富知識(shí)，促使他們不斷改正缺點(diǎn)，調(diào)整心態(tài)，安心學(xué)習(xí)，更有利于個(gè)性的發(fā)展。我任教的班有一位同學(xué)，成績(jī)中下，課余時(shí)間除了打籃球，就是到處閑逛，亂竄宿舍和班級(jí)。我就“投其所好”，找了一些體育方面的報(bào)紙給他看，讓他把感興趣的內(nèi)容剪下來，裝訂成冊(cè)。后來，我建議他寫一些有關(guān)籃球比賽的評(píng)論文章，他卻說自己的知識(shí)太淺薄，沒那水平。但在這過程中，他漸漸變得安心、守紀(jì)，閑逛、亂竄門的現(xiàn)象沒有了。
班主任的工作是一種瑣碎細(xì)致的工作，尤其是在待優(yōu)生的教育轉(zhuǎn)化過程中，更要付出心血。因此，在教育待優(yōu)生的過程中，班主任根據(jù)不同的對(duì)象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，我相信待優(yōu)生的管理、轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)迎刃而解。
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