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淺談情感價(jià)值的教育高中語(yǔ)文現(xiàn)狀和對(duì)策論文
一、高中語(yǔ)文教學(xué)情感價(jià)值的現(xiàn)狀
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大的壓力，尤其在高中，為了考上理想的大學(xué)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都是為上大學(xué)服務(wù)的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)情感價(jià)值學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足。在應(yīng)試教育制度下，教師過(guò)分注重知識(shí)的傳授，著重培養(yǎng)學(xué)生考試、應(yīng)試的能力，這種教學(xué)模式通常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等消極情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，身心得不到健康發(fā)展。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)試能力，通常會(huì)機(jī)械化地將同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反覆地進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時(shí)間去體驗(yàn)作者的情感價(jià)值，學(xué)生積極性很難得到提升，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。
二、高中語(yǔ)文情感價(jià)值教育的對(duì)策
（一）積極運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生
課文導(dǎo)語(yǔ)是教學(xué)工作開始的前期準(zhǔn)備，是教師開展情感價(jià)值教育的突破口，因此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)該采取措施集中學(xué)生的注意力，有的學(xué)生注意力很難集中到課堂上，這時(shí)，教師就應(yīng)該積極發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的作用，根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與課文情感相符合的情境，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如課文《荷塘月色》的導(dǎo)語(yǔ)是“大家都見過(guò)荷花、蓮葉�；蛟S，‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅’是荷花熱烈的美；或許，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’是荷花清潔的美……那么，在朱自清先生筆下，月下的荷塘，又是一種怎樣的美呢？今天，我們就一同來(lái)探索先生筆下的荷塘月色……”這一段導(dǎo)語(yǔ)不僅可以描繪出課文的內(nèi)容，還可以把學(xué)生引入到荷塘月色的美景中。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣
豐富多變的教學(xué)方法更加符合高中生情感價(jià)值的需求，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的情感價(jià)值觀。首先，教師應(yīng)該堅(jiān)持“因材施教”的教學(xué)原則，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置符合全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生的情感價(jià)值需求。情感的產(chǎn)生需要依據(jù)與情感內(nèi)容相符合的情感空間，教師可以通過(guò)多媒體等教學(xué)手段設(shè)置生動(dòng)形象的教學(xué)情境，滿足學(xué)生情感價(jià)值的需求。如學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)歌《當(dāng)你老了》時(shí)，教師可以借助音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)悠長(zhǎng)、多情的音樂(lè)將學(xué)生帶去到詩(shī)歌的情感中，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心理感受。
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