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計算機基礎課程中任務驅(qū)動教學法運用的研究論文
一、任務驅(qū)動教學法實例分析
任務驅(qū)動教學法的使用，需要教師和學生經(jīng)歷一段摸索和磨合的時間。簡單來說，這種教學方法運用于實踐中，就是要讓學生帶著任務自學，教材和教師的講解都是學生自學的輔助。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)通過任務驅(qū)動教學法，能明顯提高學生的學習積極性，有效集中學生的課堂注意力，原本喜歡開小差的學生開小差的次數(shù)明顯減少，喜歡上課聊天的學生也慢慢地開始專心聽課了。筆者甚至發(fā)現(xiàn)，有一名平時喜歡上課看小說的學生也不看小說了。另外，我們再看學生完成作業(yè)的情況，超過90%的學生都能夠準時完成作業(yè)，其中有將近40%的學生能通過自學基本完成學習任務，有超過50%的學生能通過相互交流完成學習任務。此外，在考試檢測中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的成績有了明顯的提升。
二、采用任務驅(qū)動教學法的注意事項
采用任務驅(qū)動教學法時，教師應該注意一些問題。首先，教師需要結合學生的實際情況，制訂有針對性的任務，保證學生通過自學或者相互合作能解決這些問題；其次，教師應該給學生一定的自主權利，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠自由地發(fā)展思維。此外，學生還應培養(yǎng)正確的學習意識，明白學習是自己的事情，要堅持循序漸進的學習方法，不能急功近利。此外，學生還要根據(jù)實際情況，進行自我表揚和自我批評。
三、結語
總而言之，任務驅(qū)動教學法可以有效促進學生的全面發(fā)展，教師應對此給予足夠的重視，并積極運用于教學實踐中。相信通過不斷的努力，我們一定可以培養(yǎng)出滿足社會要求的新世紀人才。
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