- 高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革分析論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革分析論文
摘要：成果導(dǎo)向教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的重大突破，通過(guò)成果向促使教學(xué)實(shí)踐更具有現(xiàn)實(shí)意義，促使教學(xué)實(shí)踐更注重學(xué)生的主體地位，促使教學(xué)實(shí)踐能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過(guò)成果導(dǎo)向教學(xué)的基本原理，分析高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀并提出有關(guān)基于成果導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方法和策略。
關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；高職會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
成果導(dǎo)向是以個(gè)人既定的目標(biāo)為方向，促使個(gè)人為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力拼搏的一種美好展望和動(dòng)機(jī)。展望是對(duì)個(gè)人現(xiàn)狀的充分認(rèn)識(shí)而為以后人生道路設(shè)定的美好前景。動(dòng)機(jī)是根據(jù)已設(shè)定前景為目標(biāo)，持續(xù)性的、方向性的驅(qū)使個(gè)人不斷前進(jìn)和探索的一個(gè)過(guò)程。成果導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的展望和學(xué)生追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方式，是基于教師對(duì)學(xué)生基本狀態(tài)而進(jìn)行的一種實(shí)踐性教學(xué)方式。成果導(dǎo)向教學(xué)是由當(dāng)今社會(huì)需求和高校教學(xué)融合并軌的產(chǎn)物。成果導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)力為基礎(chǔ)，以學(xué)生為教學(xué)主體，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展，促進(jìn)教育改革的順利進(jìn)行。
一、成果導(dǎo)向教學(xué)的基本原理
成果導(dǎo)向教學(xué)，是指教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)成果為導(dǎo)向，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生自我完成的一種教學(xué)模式[1]。成果導(dǎo)向教學(xué)具有一定的主體性、指引性、目標(biāo)性等特點(diǎn)。主體性，是指學(xué)生在成果導(dǎo)向教學(xué)中占主導(dǎo)作用。指引性，是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向具有明確的成果導(dǎo)向性。目標(biāo)性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到所要預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。
二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）理論與實(shí)踐不能實(shí)現(xiàn)并軌
會(huì)計(jì)專業(yè)是高職教學(xué)框架中的重要組成部分，是高職教學(xué)中理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)并軌的重要連接點(diǎn)[2]。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，教師充當(dāng)教學(xué)主體，仍是一如既往地進(jìn)行灌知識(shí)、灌方法的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受和消化教師填充在大腦里的知識(shí)，無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生自我的能動(dòng)力和積極性。理論知識(shí)固然重要，但卻無(wú)實(shí)踐的考證，則會(huì)成學(xué)生的一種記憶，而不是能力。故而，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)耳熟能詳，卻對(duì)實(shí)踐操作無(wú)從下手。長(zhǎng)此以往，理論知識(shí)顯得空乏無(wú)力，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力具有很大影響。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備陳舊單一
當(dāng)前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育中，教學(xué)方法仍是老一套的灌輸知識(shí)教學(xué)，無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，限制住學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，對(duì)學(xué)術(shù)的發(fā)展往往無(wú)法進(jìn)一步深究。在許多高職院校，表面上校園規(guī)模巨大，外貌華麗，實(shí)際上教學(xué)設(shè)備仍是老一套的黑板和粉筆相結(jié)合的模式，更別談多媒體的作用。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是因?yàn)榻ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)奢侈浪費(fèi)。
（三）教學(xué)水平不強(qiáng)，無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
在許多高職院校，教師既有畢業(yè)后留學(xué)任教的學(xué)生，又有從基層教學(xué)轉(zhuǎn)型的老師，導(dǎo)致教師水平參差不齊。在教學(xué)過(guò)程中，理論顯得空乏無(wú)力，實(shí)踐顯得探究不足。甚者，教師的知識(shí)封閉不前，嚴(yán)重缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展的把控，致使學(xué)生消化的知識(shí)過(guò)于陳舊，直接影響學(xué)生的知識(shí)面的廣度和深度，對(duì)學(xué)生就業(yè)前景極為不利。
三、有關(guān)基于成果導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方法和策略
（一）以就業(yè)為指引使教學(xué)更富有實(shí)踐性
就業(yè)，是學(xué)生步入社會(huì)必須要經(jīng)歷的過(guò)程，是學(xué)生在社會(huì)生存到生活的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)，是一門(mén)非常接地氣的課程。所以，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查，充分考慮設(shè)置的課程是否符合市場(chǎng)需求[3]。根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)發(fā)展為前提，設(shè)計(jì)富有實(shí)踐操作性的教學(xué)方式，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以介紹學(xué)生進(jìn)入某企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位，以實(shí)際操作為教學(xué)方式，使學(xué)生明白要想勝任會(huì)計(jì)崗位工作所要具備的何種知識(shí)和素養(yǎng)。通過(guò)這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)就業(yè)困難問(wèn)題，使教學(xué)不再是空談，更加具有實(shí)踐操作性。
（二）合理科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，成果導(dǎo)向教學(xué)要求教師必須合理科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程，制定詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生完成所要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，讓學(xué)生能熟練地操作會(huì)計(jì)軟件，具備出會(huì)計(jì)人員處理數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生自我探索知識(shí)的習(xí)慣。教師要適當(dāng)?shù)厥鑼?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)煩惱，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其明白為將要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果做好何種準(zhǔn)備或分析已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果的原因，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
四、結(jié)語(yǔ)
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，成果導(dǎo)向教學(xué)具有很強(qiáng)地學(xué)習(xí)指引性。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由教導(dǎo)改為指引，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)；教師必須合理科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行合理地把控，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)；教師必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相統(tǒng)一，幫助學(xué)生實(shí)踐與理論相接軌。所以，成果導(dǎo)向教學(xué)對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革具用非常重要的意義。
【高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革分析論文】相關(guān)文章：
高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革分析論文07-18
高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究論文07-13
高職體育教育教學(xué)改革論文08-11
高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)施論文10-04
高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革分析論文08-14
高職院校審計(jì)課程教學(xué)改革思考的論文07-30