多媒體教學在美術課堂中的應用

多媒體教學在美術課堂中的應用

    美術教育家易少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。在大力提倡素質教育的今天，美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的的物質造型性和形象表達感情型，對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力，以及創造力的培養和提高發揮著重大的作用。長期以來，我一直在想一個問題，美術課到底給學生一個什么知識，怎樣上？是培養一些美術專業特別擅長的尖子生，還是讓更多的，甚至所有的學生都投入地去感受，去學習，那么具體的操作又是怎么樣的呢？在進行了美術新課程標準的培訓后，得到了一些深刻的體會。
　　當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實驗的階段，新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現、去完善。課堂教學是最重要的教學活動。因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲，而多媒體在輔助、提高課堂教學效率、改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。
　　多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺、激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次多角度直觀形象地展示學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學，啟發式教學，視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生創造思維，吸引學生主動學習提高學生多方面能力的教學目的。
　　在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變以前老師只能用簡單的“授一受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發，在結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了以學生為主體。
　　自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式，根據國內外學者的研究成果，自主學習概括的說，就是“自我導向，自我激勵自我監控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考策略和學習策略，自發思考解決問題的途徑。在解決問題中學習，自動投入到學習任務當中，在學習過程中，對認識活動能夠進行自我監控，做出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。多媒體能幫助教師創造良好的情景，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分的利用多媒體能最大限度地促進教與學習方式的改變。
　　1.激發興趣，培養興趣
　　當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習的任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美。
　　2.打破局限，激活創造思維
　　有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思，天馬行空，想象奇特”可是入了學以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽、造型都一樣，其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師師范的影響，他們會產生惰性和慣性。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不局限于此。在討論和創作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態，爭著和老師、同學討論。

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