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淺析初中生物課堂導入策略論文
一、復習舊知導入，為建構知識體系奠基
任何課程中的知識與知識之間都是緊密聯系的，并在緊密聯系的基礎上構成了一個完整的知識體系。初中生物亦不例外，初中生物教材中的各種知識點之間是相互關聯的。基于初中生物教材中各種知識點之間的關聯性，教師可以通過深入挖掘教材內容，準確梳理出教材知識點之間的相互關系。以各個知識點之間的相互關系為連接點，教師可以引領學生通過復習舊知識來富有成效地導入新課的學習。比如說，在教學人教版八年級生物上冊“真菌”這一課的時候，筆者通過引領學生復習“細菌”的相關知識點導入了新課。由此讓學生梳理清楚了“細菌”與“真菌”相關知識點之間的關系。教師采取復習導入的策略，不僅僅讓學生興致勃勃地復習了舊知識，還為學生學習新知識做好了鋪墊。尤為重要的是，以舊引新的導入策略能夠為學生建構系統的知識體系奠定堅實的基礎。
二、演示實驗導入，為理解知識內涵搭臺
實驗能夠讓學生親歷知識生成的過程，讓學生更加清晰明了地理解相關知識點。因為實驗過程妙趣橫生，所以學生能夠積極主動地參與到整個實驗過程中來。當學生在積極主動地探究相關知識的時候，他們的自主學習能力也會得到潛移默化的培養。學生積極主動地去探究相關知識，必定會對相關知識有深層次的理解。竊以為，在初中生物教學過程中，教師可以利用演示實驗導入新課，借助于演示實驗為學生搭建深層次理解相關知識內涵的平臺。例如在教學人教版八年級生物上冊“人類對細菌和真菌的利用”這部分內容的時候，筆者在課前利用多媒體向學生演示了一個實驗，即酵母菌把葡萄糖轉化為酒精并產生二氧化碳。通過演示這個實驗，教師讓學生初步認識到了人類對細菌和真菌的利用，并借助這個演示實驗順其自然地導入了新課的學習。教師形象直觀的演示實驗不僅激發了學生濃厚的學習興趣，還可以讓學生更加透徹地理解相關知識點。如此一來，初中生物課堂的教學效率也會循序漸進地得到提升。
三、創設情景導入，為理論聯系實際架橋
情景教學法是課堂教學中慣用的一種方法。情景教學法，簡單來講，就是把相關教學內容置于一定的生活情景之中，讓學生借助熟悉的生活情景去理解陌生的理論知識。在課堂導入環節，教師也可以通過創設教學情景導入新課。這樣的方式我們可以稱之為情景導入法。鑒于此，在初中生物教學過程中，教師可以通過挖掘生物知識與實際生活之間的關系，以這種關系為紐帶，創設各種形象逼真的教學情景，借此富有成效地導入新課。“軟體動物和節肢動物”是人教版八年級生物上冊中的一部分內容。在教學這部分內容的時候，教師可以通過創設情景導入新課。教師可以利用多媒體課件播放一段“鷸蚌相爭，漁翁得利”的動畫視頻。在學生觀看完視頻之后，教師拋出一個問題：“故事中的蚌是什么動物？”由此導入了軟體動物這部分內容的學習。教師通過創設情景導入新課，不僅能夠將學生對豐富多彩的實際生活的濃厚興趣遷移到課堂之中，還能夠為學生理論聯系實際扎實有效地學習架起一座橋梁。綜上所述，初中生物教師一定要將課堂導入作為課堂教學的起點。通過優化課堂導入策略讓學生站在一個高起點之上，進而讓課堂教學產生高效率。當然，初中生物課堂導入的策略遠不止上述三種，還包括很多，諸如故事導入、視頻導入、謎語導入以及游戲導入等。然而，萬變不離其宗。無論教師采取何種方式導入新課，都必須要以激發學生的學習興趣為動機，以提升課堂教學效率為目標。
總而言之，在初中生物教學過程中，教師一定要以教材教學內容為中心，以激發學生學習興趣為根本，以提升課堂教學效率為目標，千方百計地優化課堂導入策略。概言之，初中生物教師要有效導入，高效產出。
參考文獻：
［１］羅安忠．論初中生物課堂導入的設計［Ｊ］．讀寫算：教師版，２０１７（２８）：１１４．
［２］張薇．新課程下初中生物課堂導入方法探微［Ｊ］．中學課程輔導：教師教育，２０１７（１１）：５８．
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