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初中生物課堂教學研究的論文
摘要：本文從傳統初中生物教學中存在的問題出發，接著針對這些問題進行分析，提出了一些建議去幫助初中生物教學，希望能夠進一步推動初中生物課堂教學的全面發展。
關鍵詞：初中生物；課堂教學
一、傳統初中生物教學課堂中存在的問題
1.采取材料不適
很多初中教師在上到新的課程時，為了能夠更好的帶學生領入新知識點，都會尋找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼與視覺”時，有個教師找了一個關于得了癌癥的青少年在去世后捐獻出自己眼角膜的視頻，可是整個視頻絕大多部分都在敘述這個少年和癌癥抗爭的過程，最后的捐獻眼角膜只占據了很少的一部分。雖然說這部片子很有教育意義，能夠教給學生很多東西，但是對我們生物課堂來說，利用這部片子進行課題的引入就有些牽強了，因為學生在看完整個視頻后也會對這位少年的感到感動同情等等，而并沒有對眼睛構造，功能有所了解。在這種情況下，教師還不如找一些直接描述眼睛的記錄片，直觀清晰的能讓學生看到眼睛的構造和功能。所以，有些時候教師選擇的材料也很重要，不應將其當成一節思想品德課，在深化主題的同時，更重要的是與學科之間密切的聯系，否則的話，整個教學內容都會顯得蒼白無力，教學效果自然也就不好。
2.學生的紀律問題
我們知道生物這門課，很多時候都需要讓學生分組合作完成一些東西。但是由于初中生處于一個對新鮮事物及其好奇的階段，所以，在上到一些關于新奇事物的時候，學生可能會把所有的注意力都放在這上面，而把上課的內容拋之腦后。比如說在講到“昆蟲”這一節內容時，教師將昆蟲和任務分別分發給個小組，但可能很多學生只顧著把玩昆蟲，而不重視教師布置的任務，這樣的教育方法也不能讓學生學到東西。所以教師要加強對學生的紀律管理，不準學生嬉戲玩鬧，甚至還可以引導幫助他們將活動順利完成，使得他們能夠更好的學好生物。3.教學方式豐富性不夠由于各種條件的限制，在我國的大多數的初中，生物的教學方式一般來說都是在課堂上教學這一種，無論上到什么內容，都是教師對著課本和學生說復述一遍，毫無營養，教學效率低下，學生也提不起對生物的學習興趣。生物是一門自然學科，讓學生親身感受自然，親自動手進行試驗探究活動是很重要的，教師有時候帶著學生走出教室，感受大自然，觀察大自然領略生物之美，反而能取得意想不到的教學效果。
二、初中生物課堂的一些建議
1.利用初中生好奇的心理
前面說到，初中生處于一個對任何新鮮事物都好奇的年齡段。我們也可以利用他們的這種好奇心理，來激發他們對生物的興趣。例如在上課前后上課后提出一個有趣的問題，給學生留下個懸念，不告訴他們答案，他們好奇只能通過認真閱讀課本或者聽教師講課才能回答他們內心中的疑問。教師也可以講解一些日常生活中隨處可見的生動有趣的生物學現象，學生對這些發生在自己周圍的事情特別有感觸，所以會不自然的被教師吸引，也有了對生物的學習興趣。
2.合作與交流
合作與交流不僅僅可以是學生和學生之間的，也可以是學生和老師之間的。對一些自主探究類的活動，教師可以將學生分成各個小組，讓他們互相合作完成，教師可以在一旁協作指導，完成之后要重視交流和總結，這樣每個學生才會都有進步。講臺不是教師一個人的舞臺，教學更不是教師一個人的事情，也是需要教師和學生合作完成的，如果全部都只靠老師一個人，那么是無論如何也無法將生物這門課教好的。教師要和學生交流，了解學生的學習情況，針對他們的難點采取一定的措施，學生也要主動詢問教師問題，上課時間有限，教師很難照顧到每一個學生。只要學生和教師合作好了，整個初中生物教學過程將是一個極其輕松并且愉快的過程。3.開展戶外活動生物這門學科比其他任何學科都更需要開展戶外活動。為了提高初中生物的教學效率，教師在上到一些特定的章節的時候，可以帶著學生走出教室去尋找生物，觀察生物。一些探究活動，更應該帶著學生去進行，讓學生感受到生物是一門實實在在的與我們息息相關的課程。例如，在上到“種子的萌發”這部分內容時，教師可以先讓學生在野外確定目標，在接下來的一個月內，讓他們周期性的對自己找到的目標進行觀察記錄，讓他們親身感受到種子的萌發過程，這對他們進行這一部分的學習具有重大的幫助。總之，想要將初中生物教學做好不是一朝一夕能夠完成的，不但需要教師和學生的共同努力，還需要對生物這門課程的深入了解。做好初中生物教學對學生個人，教師，學校乃至整個生物學科都具有重大意義。
作者:蔡記花 單位:新疆石河子市第三中學
參考文獻：
[1]何思佳《初中生物課堂教學要點分析》讀寫算（教育教學研究）2013（35）
[2]張書霞《初中生物教學之我見初中生教學》快樂閱讀2013（10）
[3]武治國《初中生物教學之我見》關愛明天2015（2）
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