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小議中學(xué)生物教學(xué)論文
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，培養(yǎng)學(xué)生思維意識。在生物教學(xué)過程中，我們往往采用一些掛圖、實物等教學(xué)工具來解釋某一些生物現(xiàn)象，這樣學(xué)生雖然都能夠理解、消化有關(guān)的定義和定律，但是學(xué)生都是按照教師固定不變的教學(xué)模式進(jìn)行記憶，時間一久就容易漏記、遺記。這種方法事實上閉塞了學(xué)生獨立思維意識和分析、歸納能力。筆者通過幾年的生物教學(xué)嘗試，認(rèn)為可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境、巧設(shè)教學(xué)懸念，增強(qiáng)學(xué)生思維意識。
1.語言的誘導(dǎo)法與多媒體設(shè)境法融合。在生物教學(xué)過程中，首先我講一段生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事，誘導(dǎo)出本堂課的大體內(nèi)容，然后通過錄音、錄像、電腦等多媒體的音像效果來創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的生物教學(xué)情境，設(shè)下教學(xué)疑問，讓學(xué)生自己思考、歸納。譬如：在講細(xì)胞有絲分裂的時侯，首先我提出人和動物組成的基本單位是什么，讓學(xué)生共同來回答、小結(jié)—生物組成的基本單位是細(xì)胞，接著讓學(xué)生觀看細(xì)胞有絲分裂多媒體課件，然后分別介紹各時期變化，讓學(xué)生對照多媒體課件歸納各時期的變化特點，并應(yīng)用課件完成課堂練習(xí)。這樣學(xué)生在對照課本圖例時可以很快回憶出細(xì)胞有絲分裂動態(tài)變化，歸納出各時期的特點，為真正的應(yīng)用做好鋪墊。
2.實物模型和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匹配教學(xué)。在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都能夠把實物模型帶入教室進(jìn)行對比教學(xué)，也產(chǎn)生了很好的課堂效果。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一個新事物，如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實物、模型匹配教學(xué)，也是一個新問題。認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)、實物、模型匹配教學(xué)，也就是運用模型、實物增加學(xué)生的感性認(rèn)識，穿插網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維意識。
例如：在講牛胃的時侯，我拿了一個實物的牛胃給學(xué)生介紹其各部分的結(jié)構(gòu)及特點，而后通過對比牛胃的模型，應(yīng)用仿真軟件繪制牛胃各部分，通過動畫演示加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生自己歸納牛胃各部分的特點。然后讓學(xué)生觀察來自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息，了解目前世界上各個國家對牛胃研究的新動態(tài)。在布置作業(yè)時出一些激發(fā)學(xué)生思維的習(xí)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維意識的目的。
二、運用多媒體技術(shù)，鍛煉學(xué)生動手能力。在深入推進(jìn)課程改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是相當(dāng)重要。培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”的復(fù)合型人才是當(dāng)前社會人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。本人通過幾年的教學(xué)實踐，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助生物教學(xué)，鍛煉學(xué)生動手能力。
1.媒體與文字搭配，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生也必須掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用。這樣勢必要求我們在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對各科的參與性。在生物教學(xué)過程中穿插介紹計算機(jī)與其它學(xué)科的關(guān)系，讓學(xué)生理解各科的重要性。雖然運用電腦多媒體輔助教學(xué)的課堂教學(xué)容易和教學(xué)密度普遍比傳統(tǒng)課要大，語言文字組織能力訓(xùn)練不足，但是配以簡要文字解說、動物協(xié)調(diào)、音像同步，便可化難為易，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用能力。
2.運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)參與性。多媒體技術(shù)所展示的圖、文、聲、像并茂，生動活潑，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維，使學(xué)生人人參與，調(diào)動每位學(xué)生的積極性。如：在“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)中食物鏈的講解，我運用多媒體技術(shù)，首先打出一幅食物鏈圖，并配以音樂，然后讓學(xué)生點擊圖中的某一種動物，觀察食物鏈圖中各個部分的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)者、消費者、分解者，理解營養(yǎng)級各級之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生總結(jié)食物鏈在生態(tài)系統(tǒng)中所處地位及作用。
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