幼師生舞蹈教學實踐與思考論文

幼師生舞蹈教學實踐與思考論文

　　幼師在舞蹈課程當中最為重要的是創編舞蹈課程，以其對創編能力的培養為重。可透過對動作進行模仿或是重組舞蹈組合，將兒童集體舞進行重新編排等活動作為幼師生嘗試創編課程的內容。舞蹈的創編總是從模仿起步，而且在模仿當中不斷創造新的動作和形式。而這類模仿訓練可針對不同層次的學生設置，舞蹈能力較弱的可以先定樂曲曲目，后使用作業形式來讓學生完成模仿訓練，時期依照特定曲目的節奏、情感創設新的組合式舞蹈。這種方式可以逐步增加學生對當前舞蹈語匯的接觸和積累，激發學生的創造激情進而開啟創編舞蹈的大門。此外是對單個動作的重組，要求在原有動作上有所微變，進而擴展出其他的衍生動作，而動作的變化能夠從節奏、方面、順序以及部分夸張變形開始。除了實踐部分的內容，還要求學生能夠扎實掌握編導理論，理論知識能夠較好的促使編舞實踐的有序進行，從而在學生頭腦中形成客觀概念，要求學校能夠在一定時期內開展特定的編導理論課程講座，使得學生能夠在接觸舞蹈之時明確音樂且吃透音樂。在實踐過程中可同時按照兩個步驟來實施，首先是課上練習題的發揮，采取課下與課上兩不誤，集體與個人同步及逆行那個。教師于課堂上采取統一樂曲來分析，進而以小組為單位實現集體的編舞，而后鍛煉學生的創編能力。還可在課外多加舞蹈比賽等競技項目，支持學生的自編自演。積極借助實習之機，讓學生在幼兒園親身實踐舞蹈小節目的編排，回校后獲得成果的驗收。

　　1舞蹈教學內容的優選

　　教學內容是教學質量實現的前提基礎，同時也是實現對幼兒培養目標的本質內容，因此教學內容必須具備強烈的針對性和可選擇性，必須在選擇過程中注意強調風格、種類和技能的難易程度。兼顧到教學內容存在的方向和目的導向，要求必須符合幼師特色，能夠引發幼兒興趣和符合幼兒身心發展規律。基本上按照“產生愛好—提高認識—基本訓練—組合動作—掌握不同風格—兒童創編”的步驟來進行。在基訓中注意培養學生靈活且協調的舞蹈感覺，輔以腰、腿同步的軟度訓練，除卻基本功訓練以外，還可以讓學生接觸不同的各類風格以及組合，譬如古典舞手位、芭蕾手位還有腳位的不同組合等，為其教學能力的拓展打下堅實的基礎。此外還必須采納民族舞蹈當中的各類有特色的風格，嘗試開創民間舞蹈，采納民間舞蹈當中那些有助于提高學生靈活度或是協調性的元素，譬如“跳踢步”等，使其對舞蹈的鑒賞能力有所提高。教師在指導幼師生進行舞蹈創編過程中要注意選取音樂的曲調必須要優美，且同時要有鮮明的節奏，同時動作必須要切合幼兒身心實際情況，最好能夠代表幼兒的生活形象及韻律特征。要求讓幼師生能夠自行學會分析音樂，掌握節奏及動作要領，同時透過轉變方向、重復動作、減化動作、延伸動作等各種不同的方式來使得學生能夠把握創作的發展演變，進而避免動作的堆砌。此外還可不斷的啟發學生進行幼兒形象模仿律動組合的練習，加強其與其他學科的相糅合。譬如舞蹈課與音樂課、美術課、體育課以及幼兒文學等學科都有密切的相關聯，因此可以結合不同學科之間的互通點，綜合提高學生對美的理解和發現創造。

　　2舞蹈考核方式的改革

　　舞蹈考核作為對幼師生掌握舞蹈教學能力的一種測驗方式，能夠促進幼師生接受舞蹈課程的改進和提高。必須改變傳統的評估方式，予以科學正確的評估導向。一般考核方式可結合舞蹈的特性采取現場表演的形式進行，對舞蹈成績的評估也可由期末和平時兩類分數結合進行，以平時的40%和期末的60%定性糅合。在期末考試中加入技能與即興編舞兩類考查內容，實現知識與能力的考核并重齊行。這樣的考核方式可以較好的體現學生的綜合舞蹈能力，同時也增加了考核的精準性，促使學生嚴格要求自身并且更快的實現目標。注意在對舞蹈教學的考察過程中也要著重安排對學生編排舞蹈的能力進行檢驗和考查，使得其藝術實踐得到極大的增加，實現獨立的創編舞蹈，有的放矢的指導，也要敦促學生不斷加強對自行編排內容的訓練，及時檢驗舞蹈理論和技能的運用和理解。

　　3結語

　　本文主要從幼師生舞蹈教學的能力培養重要性入手，進而就幼師生在教學實踐當中存在的問題進行切入思考，分別就教學方法的優化以及教學內容的優選，同時還有對舞蹈教學的考核方式進行改革實施探議，旨在更好的為幼師生提高專業能力和素養提供幫助。

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