培養學生探究物理的能力
探究意識是人腦對客觀物質世界的新認識，新觀念的創造性反映，無論新知識的獲得或是現成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。通過多年的教學實踐，我發現：一些日常信息，如“具有挑戰性的問題、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例……”，它們都能激發學生強烈的探究興趣和學習的激情，而濃厚的興趣能激勵人不斷的進行探索，從而產生探究的動力。
學生的探究能力的培養對此我進行了以下的教學嘗試：
一、利用生活中的現象，讓學生體驗探究的樂趣
常言到：“生活是最好的教師這就要求我們平時應緊密聯系學生的“生活世界”，細致入微的滲透生活觀念，積極引導學生走出課堂，走近生活，并在教學過程中精心設計引入“生活世界”中常見的場景和問題，而問題是科學探究的出發點，問題能誘發和激起學生的求知欲，使他們對所學內容興趣盎然。
興趣是學生學習的動力，沒有興趣，學習就會變成很枯燥的事情而難以維持。但如果興趣沒有發展成為穩定的求知欲，學生就不可能對科學真理的追求產生理智感。
二、利用自然現象，引發學生探究的欲望
“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的，教師根據教材內容，結合學生心理發展規律，在教學的關鍵處設置疑問情境，教師的情境越新穎，刺激性越強，就越能激發學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望。
學生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動力，而教師學就是要讓學生把這種探究動力長久的保持下去。
三、利用新科技學生的探究能力
目前，我國的科技和經濟發展速度都很快，許多高新技術如通信技術、現代交通技術、納米技術等的發展都與物理不可分，隨著21世紀的到來，一個嶄新的智能化、信息化的高新技術時代已經來到，隨著信息量的日益增多，教師要教學生知道過去，尤其要教會學生如何去關心并認清明天。
因此教師除了悉心備課、認真鉆研教材還應時時注意物理的新動向，有選擇地給學生介紹一些相關的理論信息和事實材料。并利用一切能為我們教學所用的手段，如網絡技術、遠程教育技術等，讓學生及時了解國內及國際上的最新科技信息動態，從而來激發學生強烈的求知欲。
四、要不斷地提高學生的探究質量
探究質量，是人的內在和外在創造素質的結合體。要把學生培養成新一代創造型人 才，必須從培養優良的探究質量和素養開始，使探究意識和思維不斷迸發創造的“火花”，鑄成創造性活動的基石。研究表明，優良的探究品質具有以下特點：情操的高尚性，氣質的獨特性，智能的聰慧性，修養的全面性，等等。在物理教學中，怎樣優化學生的探究質量呢?
每位優秀的創造型人才必然對自己所從事的事業具有執著的追求精神，具有不怕挫折、戰勝困難的信心，具有求實進取的作風。在物理教學中，這就要求教師努力尋找教學內容與優化探究質量的機緣，不斷培養學生的理想、信念和追求。探究過程是一個艱苦的奮斗過程，必須有高度的敬業精神，執著的探究愿望和追求，才能形成崇高的探究意向，從而將行為導向創造目標。在物理教學中，要引導學生學會自學、閱讀，獨立思考、獨立實驗;學會分析觀察，善于積累自學和探究的經驗;學會探索知識和信息加工的方法，幫助學生樹立自我開發意識，形成探究性學習的成功心理和良好的求知習慣，提高探究能力。
總之，在培養學生探究能力中要不斷地激發學生的求知欲望，點燃學生的思維火花，同時培養學生提出問題、解決問題的能力，在探索發展和親身體驗中創新能力，并從中獲得學習上的獨立和探究中的成功感，豐富學生成功的體驗，培養適合現代社會發展要求的創新型人才。
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