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有效教學(xué)在物理教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試論文
一、抓好課前的有效預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)，就是讓學(xué)生提前閱讀教材。因?yàn)閷W(xué)生閱讀教材的過程就是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的過程,在這個(gè)過程中學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會自主學(xué)習(xí)；通過閱讀教材，學(xué)生自己建立新舊知識的聯(lián)系，訓(xùn)練了學(xué)生的思維；通過閱讀教材，學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)新知識的欠缺，可以及早進(jìn)行彌補(bǔ)。因此在八年級的第一堂物理課上，我就明確告訴學(xué)生：磨刀不誤砍柴工，要以教材為本，做好課前的有效預(yù)習(xí)工作。為了幫助剛接觸物理的初二學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，我一般會加以這樣的指導(dǎo)：
1．1讀完教材后，要了解這節(jié)教材講了什么物理現(xiàn)象，某個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，如果是你，你會怎么做？
1．2這一節(jié)教材中講了幾個(gè)物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律的含義是什么？
1．3在閱讀課本過程中還要經(jīng)常提些“為什么”，并要設(shè)法自行解決。你提了哪幾個(gè)“為什么”？
1．4看完課文后，把不懂的，有疑問的問題在書本空白處或另備的筆記本上做好簡要記錄，以便上課時(shí)認(rèn)真聽講，或向老師提問。當(dāng)然，剛開始也總會有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)習(xí)慣的問題而完不成預(yù)習(xí)，這時(shí)，我也會根據(jù)這些學(xué)生目前的情況，降低臺階，只要他們能在課本上留下一些預(yù)習(xí)的痕跡，那怕只有少量的圈圈點(diǎn)點(diǎn)也行。就這樣，慢慢地哄著孩子們富有興趣地走進(jìn)學(xué)習(xí)物理的大門。可是一段時(shí)間后，會有一部分學(xué)生因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)過程中遇到一些障礙而開始心生急躁，知難而退。這時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會通過自我激勵(lì)來克服畏難心理；同時(shí)，要求學(xué)生用相互提醒和督促的方法來完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
二、提高課堂的教學(xué)效率
課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)，其教學(xué)的有效性與活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)、活動(dòng)進(jìn)行的方式和活動(dòng)主體的狀態(tài)密切相關(guān)。因此，為提高課堂教學(xué)的效率，我作了以下幾方面的嘗試：
2．1關(guān)注個(gè)體差異，做好課堂內(nèi)的異步教學(xué)。“面向全體”不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展總存在個(gè)體差異性，在同一個(gè)班上有學(xué)得好和學(xué)得差的，有學(xué)得快和學(xué)得慢的。對于那些學(xué)得好學(xué)得快的孩子，我比較注重在課堂上培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，通過課堂上教材閱讀指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)，給這些孩子適度的時(shí)間和空間，讓他們通過小組學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于那些學(xué)得慢或?qū)W得差的孩子，我在備課時(shí)會特意設(shè)計(jì)一些簡單的提問，讓他們在課堂上也能參與回答，而不做一個(gè)旁聽者，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)時(shí)段，我不僅安排其他同學(xué)給予這些孩子適時(shí)的幫助和指點(diǎn)，針對個(gè)別基礎(chǔ)特弱的孩子，我在巡視指導(dǎo)的過程中，在不傷害他們自尊的前提下，更會不經(jīng)意地給予他們個(gè)別指導(dǎo)。在每堂課的知識鞏固和應(yīng)用環(huán)節(jié)中，我也會給予他們適當(dāng)?shù)目隙ǎ屗麄冎饾u獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而慢慢找到學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，因樂趣而慢慢地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從我厭學(xué)到我樂學(xué)。
2.2投入情感，激活學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，是課堂有效教學(xué)的有力保障。為此，我力求讓我的物理課成為“微笑的物理課”，帶著微笑走進(jìn)教室，以和藹并且通情達(dá)理的形象面對我的學(xué)生，通過自己的教學(xué)活動(dòng)，將物理的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡并愛上這門課的學(xué)習(xí)。同時(shí)我深信沒有情感的課堂是失去了美的課堂，是沒有靈性的課堂，所以不論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究，還是課堂檢測，我都能給予他們適當(dāng)?shù)那楦兄С郑蚬膭?lì)、或表揚(yáng)，讓整個(gè)課堂充滿激情、快樂、信任、鼓勵(lì)、輕松和諧，以此來感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒興奮，讓整個(gè)課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力。通過這種和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，來感化學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，強(qiáng)化自我提高的內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。
三、精心布置和處理課外作業(yè)
課堂教學(xué)的有效性還要跟課后作業(yè)的精心布置緊密結(jié)合起來。
首先回家作業(yè)我一般就是圍繞學(xué)生的課堂檢測情況來布置。如果檢測情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，就只要訂正檢測就行，并在其檢測卷上適當(dāng)提些一句話建議或希望，并允許留著不會訂正的題目，但要求他們必須在邊上說明哪個(gè)知識點(diǎn)不懂，留在下一次的課堂交流鞏固。
其次，根據(jù)教材中安排的“課外實(shí)踐和練習(xí)”，布置并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)和小制作。例如用收集到的廢鋼鋸條完成音調(diào)跟頻率、響度跟振幅的關(guān)系的探究；用香脂盒來探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，制成馬德堡半球模擬器，浮力產(chǎn)生原因演示儀等等。由于這些小實(shí)驗(yàn)和小制作的取材方便、操作比較簡單，學(xué)生大多主動(dòng)積極參與完成“小實(shí)驗(yàn)”和“小制作”。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更透徹地理解和掌握了課堂上學(xué)到的物理知識，成為有效課堂教學(xué)強(qiáng)有力的課外保障。
最后，根據(jù)目前學(xué)生檢測的反饋情況以及歷屆學(xué)生的常見問題情況，我會選編一些有針對性的習(xí)題，布置學(xué)生回去完成，一般一星期1到2次。除此之外，我還鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生分階段對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，以反思和總結(jié)來促使學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。例如在一個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生對照《初中物理能力自測》的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識分類結(jié)構(gòu)，以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)綱要為形式，自己整理出題型及概念，并以框架形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生把知識內(nèi)化為自身的能力系統(tǒng)；在每次測試后，引導(dǎo)學(xué)生做好試卷質(zhì)量分析表，分析內(nèi)容包括錯(cuò)誤類型、矯正措施、成功方面、心理因素等。通過這樣的總結(jié)反思，來促使學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，完善自己的學(xué)習(xí)方法。
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