初中物理興趣教學論文
一、以實用為本，改觀物理認識
許多學生在進行物理學習的過程中沒有對物理的重要性進行全方面認識，只是單純將物理作為考試的一項內容，造成物理學習效果受到制約．這種只為考試的學習使學生的學習興趣大打折扣，造成學生在物理學習的過程中越來越“萎靡不振”．因此，教師要對物理的實用性進行強調，讓學生認識到物理學習與人們生活之間的關系，將物理與生活結合在一起，以生活為基礎，提升物理學習的趣味性．在教學過程中，教師可以提出日常生活問題，讓學生進行思考，對物理知識在生活中的作用進行深入了解．例如，在講“壓強”時，教師可以提問:為什么生活中常說“開水不響，響水不開”?在學生自由討論后，由學生代表進行解答，由教師進行總結．在水沸騰前，由于對流狀況，水內會產生氣泡，從下向上逐漸上升發生振動．大部分氣泡在水下壓力作用下破裂，破裂聲與振動聲與水壺發生共鳴后形成巨大的響聲．但是，當水沸騰后，水上下溫度相同，氣泡上下壓強差異不大，直至浮到水面上才破裂，響聲較小．教師要讓學生了解到生活中的物理是無窮盡的，讓學生了解到物理是源于生活的，賦予學生一顆善于觀察的心，提升學生物理學習的趣味性．
二、以言語為樂，洗滌學生心靈
語言是教師教學中的主要途徑，是教師與學生之間溝通的基礎．教師的語言，不僅在很大程度上影響著學生的學習質量，還在一定程度上影響著學生的情緒．因此，在開心學物理教學課程設計的過程中，教師要首先對自身的語言進行提升，將教學語言生動化、趣味化，在語言中賦予啟發性強、哲理性高的內容，從語言中改觀學生對初中物理的看法，提升學生學習成效．教師要注意提升語言的趣味性，以生動幽默的語言提升學生對知識的記憶，改善學生對物理的認識，刺激學生產生想象及創造現象;教師要注意使用啟發性的語言，讓學生主動思考、學習，層層深入、由淺到深，提升學生對教學的認識;教師要將情感注入到語言中，讓學生能夠深入體會物理，激起學生對初中物理學習的情感及共鳴;教師要盡量將語言簡化、精煉，降低學生可能出現的厭煩、聽不懂現象，提升學生對教學內容的理解效果及質量．
三、以成果為輔，開拓學生視野
在教學的過程中，教師要對各項物理成果作為教學的輔助內容，通過向學生講解一些物理學方面的最新進展，激發學生在進行初中物理學習過程中的學習興趣．物理學對人類的發展至關重要，教師可以在課堂中講解一些20世紀最新的物理成果．從原子能釋放到半導體通訊的崛起，從激光技術的完善到新能源的開發應用，讓學生加深理解物理對推動當前社會發展的作用，改善學生對物理的認識．要讓物理之花開在學生的心中，讓物理之樂交響在學生的靈魂，讓學生能夠愛上物理，有興趣自己置身于物理世界，體驗物理的美好．教師還可以讓學生自己進行小制作，讓學生通過自身的“勞動成果”加深對物理的了解．初中生非常好動，他們的動手操作能力非常強，教師要鼓勵學生多進行小制作、小發明，讓學生能夠看到自身的成果，從自身的操作成果中體驗到愉悅、滿足的感覺．這種親手操作可以在很大程度上提升學生對物理的興趣，加強學生對課堂知識的掌握及應用．總之，興趣是學生突破枷鎖的前提，是學生不斷進取的動力．通過興趣，學生可以在初中物理學習中披荊斬棘，勇往直前，學生可以在初中物理學習中“會當絕頂，一覽眾山”．以實驗為基，打開物理學大門;以實用為本，改觀物理認識;以言語為樂，洗滌學生心靈;以成果為輔，開拓學生視野．教師要不斷深化上述內容，讓學生愛上物理，讓學生在開心、愉悅的學習環境中學習物理，提升物理學習效益．
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