探究高職生英語自主學習教學模式

探究高職生英語自主學習教學模式

摘要：本文通過兩個學期的自主學習教學模式的實驗，探討了如何培養(yǎng)高職生的英語自主學習能力。實驗的結(jié)果證明：該自主學習教學模式不僅能培養(yǎng)學生學習的自主性，而且自主學習能力的發(fā)展與英語學習成績的提高呈正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：高職生；自主學習；教學模式

1、引言
　　20世紀80年代以來，自主學習受到了廣大教育者的廣泛關(guān)注，國外關(guān)于自主學習的理論和應(yīng)用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。然而，真正將自主學習這一概念引入外語教學的應(yīng)當首推Henri Holec。Holec(1981) 認為“自主學習就是學習者在學習過程中能夠?qū)ψ约旱膶W習負責”，即讓學生能夠負責就有關(guān)學習各方面的問題進行決策。Holec (1981)還指出，學校應(yīng)該設(shè)立兩個教學目標: 一是如何幫助學生獲得語言和交際能力; 二是幫助學生獲得自主，即學會如何學習。可見，教育的最終成品是獨立的學習者(McDevitt,1997)。“學習者自主性應(yīng)成為每個學習者和每位教師的目標在教育界己達成共識”(Brookes

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