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晉江一中2010屆高三英語階段復習計劃
晉江一中2010屆高三英語階段復習計劃晉江一中 蔡惠汝 施碧凡
擬將高三學年分為五個階段，第一階段，暑假補習，第二階段，上學期期中考前，第三階段，期末考前，第四階段，省考前，第五階段，省考后。以《福建省普通高中課程標準》（實驗）教學要求為依據，以2009屆《考試說明》為參照，立足本校學生實際情況，落實語言基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力，努力拔高優秀生的英語成績，縮短學困生的差距，重點在夯實中等生學習基礎，提高中等生學習英語的能力。每個階段都將圍繞著詞、句、篇三個環節展開，結合相應的語法專項，保證重要語言現象的再現率，環環相扣，循序漸進，以達到穩步鞏固的目的。以下規劃只是預期的設想構思，在復習中將會依據實際達到的效果及出現的新問題進行實時調節。
一、夯實基礎，發展能力
⒈ 暑假補習規劃
⑴ 重點背1000個常用詞，這1000個詞是從課標中挑選出的最常用的詞，主要包括最為基本的詞匯，如星期、月份、序數詞、必記國名和高頻詞和常用詞等。胡春洞認為，中級階段的詞匯學生的學習困難在于科學學習慣不夠牢固。我們采用有針對性的指導，并輔之以大量閱讀，循環記憶，以達到鞏固的效果。掌握好，能基本解決簡單的書面表達所需的詞匯問題，落實表達所需詞匯的最低要求。
⑵ 由于高二年我們已系統地復習了三大種從句，時態、語態，情態動詞這些高中階段必須掌握的重點語法，對后續的復習減輕了負擔。暑假計劃復習非謂語動詞、基本句型，構造句子結構框架，結合1000個詞，演練句型的基本表達，以句子為核心，結合模仿學習性寫作，能選用基本的語法、詞匯來完成表達。
⑶ 以21世紀報輔助閱讀教學，擴大閱讀面。同時利用報紙的適時性、廣泛性、和趣味性來提高學生的閱讀興趣，并逐漸達到8級甚至9級的閱讀目標，即，能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理，課外閱讀量應累計達到30萬字（8級要求），能閱讀一般的英文報刊雜志，從中獲取主要信息，有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣（9級要求）。報刊閱讀將貫穿復習始終。該階段的21世紀報閱讀主要訓練閱讀能力，并利用新材料復習舊語言點知識，排除學生不愿讀舊文章的厭煩心理。
上學期期中考前
⑴ 再背1000個詞匯，滾動復習已背的1000詞匯，這階段的詞匯選擇側重1-3模塊課標中所要求的七級和八級中的四會詞匯，部分詞與前1000個詞匯中的一些詞有同義詞、近義詞關系，或是較高級的詞匯，以提高表達詞匯運用的靈活度，提高書面表達的檔次，即第四檔，嘗試較復雜的語法結構或詞匯。
⑵ 在著重復習了句法結構，動詞形式變化之后，重點復習幾個詞類，即名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞和冠詞。通過容易讀懂的短文填詞，確定具體的語境，讓學生對詞有“形、義、用的掌握，領會式、復用式、活用式的掌握”（胡春洞），學生能減少表達中語言知識點的錯誤，提高表達水平，同時提高的單選和短文填詞作答的準確性。
⑶ 安排復習1-3模塊知識點，結合備課組中所總結的各模塊句型加以復習、鞏固與拓展，詞、短語、句型的復習要跳出舊課文材料，以語篇的形式，結合該單元的話題，重新組合復習與練習，以達到強化教學的目的。同時以逐步提高學生的綜合語用能力。
⑷ 精選5套2009年各地的高考題，讓學生體驗高考題的難度，并從中找出差距。
⒊ 期中考后，期末考前。⑴ 背后續的1000個詞匯，同樣側重模塊4-6的課標要求的詞匯，滾動前2000個詞匯，基本達到8級的詞匯要求，后面的500個詞匯安排在寒假背誦。詞匯的重點放在培養學生自然吸收詞匯和獨立歸納、系統復習的能力上。采用因材施教，講練重點。⑵ 繼續復習4～6模塊，做法與前面相同，但在過程中要注意聯系前面復習的知識，在滾動中擴展、鞏固知識。復習構詞法，在閱讀中能辨析一些由加前、后綴所構成的新詞的意思；猜測生詞意義。⑶ 進一步學習連詞和過渡詞，讓學生能寫出語意連貫且結構完整的短文…(《新課標》)，以再次提高表達的檔次，使一些同學達到八級的寫的能力，能達到第五檔的成績：學生能應用較多的語法結構和詞匯，有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊，具有較強的語言運用能力。⑷ 專項語法知識復習之后，進一步做些語法綜合練習題，以提高語法知識在不同語境中的應變能力。再精選5-8套題作為綜合性練習，檢測自我學習的狀況。
⒋ 省考前。⑴ 省考前復習7-8模塊，加強綜合訓練，加強閱讀和表達的力度。⑵ 每周2套綜合練習，一篇書面表達，練習不同文體，即記敘文、應用文和議論文等，題材可根據課程目標和考綱的話題項目表進行選擇性的重點練習。
⒌ 省考后。⑴ 根據平常教學中老師所記錄的問題和學生糾錯本的問題，有目標的進行集體補缺或針對個人情況進行個別輔導性補缺，并針對存在問題進行重點練習，進一步減少錯誤。⑵ 用2周時間梳理知識，穩固知識框架，在此其間，督促、輔導學生自我學習、自我檢測，再找問題，集中突破。⑶ 每周同樣2個套題，一定量的閱讀和寫作，把緊節奏，穩速前進。⑷ 回歸基礎，洞悉學生，補缺補漏，關注學生，進行必要的心理輔導。
二、專題訓練與解題指導
高考各種題型貫穿整個復習過程，根據各題型特點把訓練系列化或專題化，也就是由形式到內容，按照由簡到繁，由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地進行訓練，結合情況，注意方法，精心引導，步步提高，并形成一個完整的體系。
⒈ 聽力訓練。 聽力訓練必須貫穿整個復習過程，沿用高二的做法，每晚進行15分鐘聽力訓練，剛開始可按課程標準中的功能意念項目進行分類訓練，借助聽力訓練，同時提高功能意念各項目在其它讀、寫等方面的運用。第二階段進行聽力綜合訓練，前期訓練的語速可按全國卷的語速訓練，后期可采用北京地區的練習題，提高點語速，使學生以略高于高考要求的能力參加考試，樹立聽力拿高分的信心。
⒉ 單項選擇和完形填空及短文填詞是詞匯和語法及閱讀的綜合大訓練，分散在各階段的詞匯和語法專項的復習中，做到詞不離句，句不離文，熟背句型，熟讀課文，大量閱讀，增強語感，觸類旁通，以適應高考對詞和語法的靈活運用考查。每周進行定量定時的專題訓練。
⒊ 閱讀理解按題材和體裁的分類，進行定量的限時訓練和有效的解題指導。注意常識積累、命題方式、句子分析和構詞法。
⒋ 書面表達。第一階段從抓句子成份、句子結構起，進而從不同類型的文章訓練強化，對每一種類型的書面表達進行注意事項的歸納，要求學生背誦經典句型和模型框架，和模仿實踐寫作。
總之，在高三英語總復習過程中，教師對學習復習的指導非常重要。只有確定有針對性、實效性的復習計劃，幫助學生復習所學內容，明白應掌握程度，加深印象，鞏固知識，形成技巧，培養能力，才能在考試中達到教與學的最優化。
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