三步走教學策略在小學小班化英語課堂中的實踐研論文

三步走教學策略在小學小班化英語課堂中的實踐研論文

　　我校是南京市小班化教學試點學校，筆者是從事小班化英語教學的一線教師，多次參加了市、區級小班化教學培訓，通過幾年對小班化課堂教學的實踐研究，筆者認為：在小班化的英語教學中，應提倡“三步走”教學策略，即：“課前”先學后教、“課上”形成互動、“課后”培養感情。在此過程中，我們應注重師生互動、生生互動的教學模式，為學生個性化的發展創造更加有利的條件，從而在提高教學質量的同時，促進學生的全面發展。

　　一、“課前”先學后教

　　為了提高學生的自學能力，我首先讓學生在課前采取自學的方式自主學習教材，并完成相應的課堂練習。但值得提出的是：“先學”不是漫無目的的“學”，而是根據我提出的具體預習要求，利用教學資源（教材、磁帶、網絡等），獨立學習、思考，并嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過“自奮其力”，達到“自致其知”，這一過程是學生自己動腦、動手、獲取知識、發現問題的過程。

　　其次，“后教”不是過去那種按教材內容，按部就班地講解，而是對學生預習的情況進行檢查、檢驗，全面了解學生自學的情況，對存在的問題，特別是學生的個體差異情況有針對性地進行講解和點撥。

　　最后，我會對所學內容進行總結、延伸和拓展，讓學生得到更系統性的學習，以達到學生學習知識的更高層次。

　　二、“課上”形成互動

　　《小學英語課程標準》強調提高學生的口語交際能力，所以，作為一線教師，我們應在課堂上強化師生互動、生生互動的教學模式。小班化最適合形成互動教學。它人數少，便于活動，便于指導，無形中增大了學生探究活動的空間，增加了學生個體參與活動的時間，增多了學生質疑問難的機會，更便于師生互動，生生互動。以課堂發言為例，筆者對不同規模班級課堂上學生的發言情況進行了多次統計研究，結果發現，在發言次數相同的情況下，大班的發言覆蓋率還不足小班的一半，這無疑為小班化的學生提供了更多發展和表現的機會。不僅如此，小班化課堂教學也更具趣味性，符合學生個性化發展的需要，并且能滿足不同層次學生的需求。

　　在我看來，互動式教學可分四步走：

　　1.創設情景。英語教學的優劣絕大部分取決于能否把全體學生帶入情景教學中去。這就要求我們要結合教材創設情景，力爭把枯燥、抽象的教學內容溶于有趣、生動的活動中去，使課堂教學形象化、趣味化、交際化、口語化，努力為學生創設一個愿意學習的生動而良好的氛圍。我們不僅可以借助手勢、表情等動作進行教學，還可以可根據學生的年齡特點、知識水平和教學內容進行情景創設。

　　2.漸入佳境。在創設情景之后，學生的心理上、情緒上已經有了獲取知識的充分準備，此時，教師可積極引導學生進入學習新知識的境界，想方設法吸引他們的注意力，激發他們對課堂教學產生強烈的興趣與好奇心，點燃其求知的火花，使他們盡快進入學習的最佳狀態。

　　3.探究互動。學生進入學習角色之后，教師要不斷地激發學生的內部動力，盡量為學生提供參與的機會，把靜態的內容變為學生動態的探索過程。在探究互動過程中，要讓學生盡可能多地說英語，不要怕出語法錯誤，更不要抓住語法錯誤不放，要放手、大膽地讓學生使用英語，以此來增強和培養學生的語感，使學生在探究、實踐、發現中輕松地獲取知識。

　　4.合作交流。我們可利用多種變式手段及各種教學環節使知識由感性認識逐步過渡到理性理解，逐步深化納入已有的知識體系中。如可通過小組成員的討論、交流，喚起學生的想象力和思考力，使他們逐步形成對問題獨立見解的能力。

　　5.能力提升。在教師的指導下，各層次學生在獲取新知識后，將知識條理化，系統化，使之轉化為認識事物，解決問題的能力，引導學生聯系生活、實踐創新，使每個學生在最適合自己的學習環境中求得最高層次的發展。

　　三、“課后”感情培養

　　1.加強個別輔導，格外關注差生。英語學習常常兩極分化，這就要求我們英語教師要經常地從思想上教育和鼓勵差生，滿懷熱情地關心他們，讓他們向優等生看齊，逐步培養學習興趣，增強主動學習的熱情，化解英語成績不理想的自卑心理。小班化教學人數少，師生之間交流的機會增多，老師可經常地提問他們，檢查他們，主動地輔導他們，多給他們參與學習的機會，并借此與他們交流、對話、談心，從思想上解除他們的畏難情緒，增強和創新他們的學習興趣。實踐證明，差生更需要關心與和諧教育。

　　2.利用作業面批，提高師生情感。小班化人數少，更利于我們深入學生、了解學生。作業我都盡量面批面改，一方面是因為便于當面指出學生作業中出現的問題，存在的不足，適時地進行指導，另一方面則能夠使我們更多地接觸學生，了解學生，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學生從內心深處感覺到老師誠摯的愛和衷心的幫助。另外，面批作業還能增多師生的合作交流機會，非常有利于學生的合作學習和探究式發展。

　　四、實施小班化“三步走”教學策略的啟示

　　素質教育注重開發學生的自主思考和學習能力，通過自己在英語小班化教學中實施“三步走”教學策略的實踐研究，我所教學生的自主學習能力變強了，課堂交流和合作的意識增強了，和我的關系變得更為親密了。正因為有了以上的改變，學生們的學習收到了事半功倍的良好效果，個性優勢也得到了充分的發展。

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