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高職音樂教育專業(yè)策略分析論文
一、音樂教育專業(yè)“雙師型”教師的定義
對于音樂教育專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵我們能夠從以下三點理解：第一，專業(yè)教師擁有或者接觸過音樂教育專業(yè)同類型的技術(shù)職稱或崗位資格；第二，音樂教育專業(yè)教師盡管沒擁有具體工作范疇的同類型技術(shù)職稱或崗位資格教育，但擁有相關(guān)音樂教育專業(yè)的技術(shù)與素養(yǎng)；第三，已經(jīng)擁有具體工作范疇等。以上音樂教育專業(yè)職位的人員可以到大學(xué)授課同時取得教師資格，換句話說就是擁有了“雙師”的資格素養(yǎng)。
二、高職音樂教育專業(yè)“雙師型”師資隊伍現(xiàn)狀和問題
1、音樂教育專業(yè)師資隊伍整體架構(gòu)科學(xué)合理性不足。當前，我國高職高專院校音樂教育專業(yè)教師絕大多數(shù)是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者是從其他學(xué)校借調(diào)過來的教師，總體上看都是校方之間的過渡，獲取教師資源的途徑較為單一。同時，由于以往的教學(xué)過程對具體實踐的重視度不足，教師整體的教學(xué)實踐水平較弱。此外，根據(jù)年齡層的分布來分析，青年音樂教師漸漸成為學(xué)校的教學(xué)核心，但大多數(shù)不具備足夠的實踐操作水平。
2、音樂教育專業(yè)教師參與實踐的機會不足。盡管在高職高專院校的具體音樂教學(xué)過程中始終如一地落實實用性原則，但應(yīng)該要盡可能地認真思考社會與舞臺實踐性。音樂教師不僅要切實做好教的工作，還要擁有足夠的音樂水平，需要具備一定的表演能力，就是所說的實踐能力。因此，高職高專院校在不斷加強音樂教育專業(yè)教師教學(xué)水平的過程中一定要看重與提高青年音樂教師具備的實踐能力，這是青年音樂教師建立和不斷改善自我形象的不可或缺的過程。
三、高職音樂教育專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)關(guān)鍵策略
1、真正做好新教師的上崗接軌工作。嚴格把控剛畢業(yè)的音樂教育專業(yè)學(xué)生，不僅要檢閱其所學(xué)歷證明，同時還應(yīng)該適當要求專業(yè)對口。此外，專業(yè)教師需要通過國家統(tǒng)一安排的崗前培訓(xùn)，最終獲得相應(yīng)的合格證書。專業(yè)音樂教師還需要擁有作為一名合格教師的思想道德品質(zhì)和素養(yǎng)，只有真正綜合了技能和思想，才能切實做好上崗任教準備。利用這種途徑篩選出的音樂教育專業(yè)教師總體達到了高職音樂教育專業(yè)“雙師型”教師的要求。
2、推動高職高專院校對外交流。在對音樂教育專業(yè)“雙師型”教師資格進行有效認定所需基本條件的框架之下，真正落實好和本專業(yè)“雙師型”教師資格認定的有關(guān)準則和配套的職業(yè)資格證書，類似藝術(shù)導(dǎo)游以及形象設(shè)計等各種有關(guān)的職業(yè)資格證書。積極邀請國內(nèi)外較為出名的教師對高職音樂教育專業(yè)教師給予活動教育和技能培訓(xùn)，邀請著名專業(yè)研究者到學(xué)校進行各方面的技能演示和教學(xué)等教育學(xué)習(xí)活動，真正讓每一個高職音樂教育專業(yè)教師可以充分地了解和熟悉國內(nèi)外最新的相關(guān)資訊。
3、通過聯(lián)合辦學(xué)不斷革新教學(xué)機制。首先，勇于打破和革新較為陳舊且封閉的辦學(xué)模式，真正建立多樣、開放式的辦學(xué)機制。一部分專業(yè)能夠通過和國外聯(lián)合辦學(xué)的合作途徑積極有效地引入其他院校較為科學(xué)、先進的辦學(xué)模式、教學(xué)理念、管理安排等，切實營造范圍較廣的品牌效應(yīng)。其次提高和社會辦學(xué)力量之間的聯(lián)系，不斷地籌集和吸納社會辦學(xué)基金。這樣的方式不僅能讓教師的權(quán)益得到提高，同時也能夠推動民辦教育整體辦學(xué)力量及教師教學(xué)水平的增強，最終讓學(xué)生取得更大的益處。
4、提高高職音樂教育專業(yè)“雙師型”師資隊伍實踐能力的培養(yǎng)。積極提高和專業(yè)實踐基地之間的聯(lián)系和合作，建立科學(xué)有效的規(guī)章制度，嚴格規(guī)范及推動高職音樂教育專業(yè)教師的實踐能力，讓每一位教師都可以真正深入到教學(xué)最前線。積極引導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，切實實現(xiàn)鍛煉及加強自身素養(yǎng)的目標。例如，化妝專業(yè)教師參與各種化妝場合，如婚禮化妝活動、演出化妝等，不僅可以把握操作要點，同時也能夠熟悉最新的化妝技術(shù)，對自身的知識儲備進行不斷更新、不斷拓展，最終落到學(xué)生身上，幫助他們處理在實踐過程中遇到的難題。
參考文獻：
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