多媒體技術在軍地醫學實習生帶教中的應用論文

多媒體技術在軍地醫學實習生帶教中的應用論文

　　【關鍵詞】 多媒體技術 電化教學 醫學實習

　　多媒體指多種信息載體的表現形式，傳遞方式，指同時獲取、處理、編輯、存儲和展示二個以上不同類型信息媒體的技術。20世紀80年代教學通常使用幻燈、投影、錄音、錄像等電子媒體，這種教學技術，又稱多媒體組合教學或電化教學。隨著計算機技術的迅速發展和普及，使用計算機逐步取代多種教學媒體，利用多種教學媒體及計算機技術和數字信息處理技術，多媒體技術才成為一種現實。計算機輔助教學利用計算機綜合處理和符號、語言、文字、聲音、圖形、圖象、影像等多種媒體信息，按教學要求有機組合多種媒體的各個要素，通過屏幕或投影機投影顯示，按需要加上聲音，通過使用者與計算機之間的人機交互操作完成教學。

　　醫學實習生帶教中，多媒體教學技能就是指帶教過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體和教學軟件，與傳統教學手段有機結合，共同進行臨床帶教。傳統的臨床帶教模式中，教師基本上是依賴于課本，圖片，符號，教師不停地講和說教，或一個老師帶多個學生圍著患者邊教邊學，由于不能保證每個學生都能接觸患者，大多同學感覺枯燥無味，學習態度渙散，由于場景不能再現，不能重復，缺乏實際感受，學習效果大打折扣。針對類似問題，我們利用醫院內現有設備條件，把多媒體技術應用于實習生帶教中，并取得一定效果。現將我們的實踐體會報告如下。

　　1 有助于課堂知識的重新組合，加大知識密度

　　學生在課堂上所學習的人體解剖、生理基礎及病理基礎等，書本知識是不變的，而面對患者個體的病理表現則各不相同，實習中，學生對臨床癥狀各異的病人就難以診斷。比如糖尿病人有三多，即吃得多、喝得多、尿多，但具體到患者個體則不一定都有上述癥狀，尤其是老年患者，常常是復合性疾病，這些都可以通過多媒體進行個體分析，抓住患者表現的蛛絲馬跡，作出診斷及制定治療方案。再如腹部疼痛的鑒別診斷尤其復雜，學生可以通過多媒體再現場景，結合書本的一般要點，既了解共性，又掌握個性，積累診斷經驗，提高診斷水平。通過系統化整理相關知識，多方面多角度多層次觀察分析病情，有助于學生整合書本知識，加大知識密度。

　　2 有助于開闊視野，深刻理解學習內涵

　　學生從院校來到醫院，從書本到面對病人，在認識上有很大跨度，需要適應過程，要縮短這個過程，必須改變教學手段，讓學生盡快適應臨床。傳統教學中，每帶一組同學對患者進行查體時，由于患者情況或病情等原因，同學們不能一一觸摸患者，如闌尾炎患者由于個體差異，痛點可能改變或癥狀不典型，尤其是每觸摸一次，患者痛苦便拒絕重復，使部分同學對該病的認識受限制。再如有些檢查不能重復，就需要攝像，攝像使場景再現以便學生進行分析。多媒體技術除再現場景，還可以解決如下問題；病人的準確姿態和整個狀態，醫生檢查的手法等，下壓程度、放開速度等細節。通過多媒體輔助教學，緊密結合學生的聽覺視覺、情景細節再現，使學生對個體差異的患者特殊癥狀留下深刻印象。上述學習手段可以使學生既結合理論要點，又有感官體會，使理論與實際得到最佳結合。

　　3 有助于創設教育情景，增強學生記憶力和積累

　　有資料提示，記憶形成過程，閱讀知識占10%，聽覺占20%，看30%，看和聽50%，交談敘述50%，（學生復述），多媒體輔助技術可以刺激學生的視覺、聽覺，變被動學習為主動參與，有利于提高學生學習效果。比如，外科的手術過程，從準備到實施手術，由于場地限制，到現場的學生也受限，帶教老師可以通過多媒體輔助技術重復手術過程，甚至重復多個角度，彌補外科臨床帶教不足。多媒體輔助技術逼真的畫面，良好的教育情景，可以激發學生學習興趣，有身臨其境的感覺，既增強了記憶又有了臨床積累。多媒體輔助教學突破了傳統教學在時間、空間上限制，大大開闊了學生知識的視野，展示出生動的畫面，讓學生身臨其境，充分調動學生聽覺、視覺，使學生獲得全面深刻的感受。

　　4 有助于師生互動，實施教學管理和評價

　　多媒體輔助技術讓學生從書本、資料到臨床實際、再通過錄象、復述，邊聽邊看邊學，并進行師生互動交流，學生們主動性大大提高。教師通過互動、信息反饋，調整教學方案，合理安排內容和進度，學生也可根據自己的程度和需要選擇學習內容。更顯示學生主動性，使學生樂中學、學中樂。教師可根據每個學生認知能力，認知習慣，為他們制定符合自己需要的學習規劃和學習計劃，對每個學生進行教育監控，及時調整教學策略，實現臨床教學最優化。根據醫院設備條件，學生還可以與計算機進行人機對話，虛擬情景，角色扮演，為學生提供逼真的醫學游戲，虛擬的手術場景，讓學生在快樂環境中完成學習任務。總之，臨床教學是復雜的信息交流活動，多媒體輔助教學可以提高教學效果，突出創造，擴大知識容量，電腦可以進行剪輯，使效果更佳。多媒體輔助技術的利用可以使醫學院實習學生的臨床教學效果大大提高，帶教老師還可以分析臨床醫學教育目標和教育效果，計算機可以全智能的進行教學管理和評價，使臨床教學實現科學化服務。

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