提高學生寫作水平論文
在講讀教學中，許多教師經常是從鑒賞的角度向學生介紹一些優秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，可學生卻如同在云里霧中。在學生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧在自己的寫作中根本用不上，因此，學生對教師講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要把講解范文的寫作特色同引導學習和運用范文的寫作技巧結合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。在講解作品的寫作特色時，要密切聯系學生目前的寫作實際，并啟發學生去體會課文中關于細節描寫的內容，要明確地告訴學生，細節描寫成功的關鍵，一是用好動詞，二是抓好動詞的修飾語的運用。此外，還可以根據一些范文的寫作特色，指導學生學習和運用在敘述中進行插敘，運用典故、故事、傳說等表現手法，這對培養學生學習寫作興趣和提高學生寫作能力會起到很好的作用。在講讀課中結合作品的寫作特色，指導學生寫作，不僅使學生對課文的寫作特色心領神會，而且能使學生靈活地借鑒范文的寫作技巧，從而達到提高學生作文水平的目的。
作為語文教師，我們應當切切實實地傳授一些基本的寫作技法給學生，具體而言，可以采用以下幾種方法對學生進行寫作指導。
1.課堂點評。教師可以通過課堂上范讀學生寫的好文章，先讓學生自己點評，讓他們暢所欲言，然后教師歸納總結，評點作文的可取之處。
這樣，學生既學習到寫作文的一些技巧，又能看到自己作文的不足之處，使他們能夠取人之長而補己之短，在今后的寫作中他們就會學以致用。
2.多媒體運用。隨著科技的發展，運用多媒體教學已為大家所普遍應用，教師利用多媒體教學手段，為學生提供一種文字、圖像、動畫結合的視覺效果，并通過優雅的背景音樂和動感的音響效果來刺激學生的聽覺，這樣就會讓學生覺得寫作是一種藝術性的創作享受，而不是一種精神負擔，從而切實提高學生的寫作水平。
3.啟發誘導。有些命題作文，如果教師在作文指導時精心設計導語，讓學生的目光投向廣闊的生活空間，投向自己的心靈深處，同時讓學生寫作時要傾注自己的真情實感，那將能打開學生的寫作思路，啟發誘導學生“寫什么”“怎樣寫”。
作文評語是提高學生寫作能力的有效途徑，作文評語是教師在批閱學生作文時在篇旁或篇末所寫的批注，它是師生就作文而進行的書面交流，是一種重要的教育手段。但在現實作文中作文評語流于形式，含糊籠統，沒有發揮其應有的功能。老師批改作文時，要給予學生鼓勵，也可以用委婉，富有感情的評語去感染他、激發他寫好作文的自信心。如果出現了用詞不當或材料不恰切的現象，可以參考“你看看如果換成這個詞你覺得怎么樣”這種商量式的評語，它能達到一種和諧的民主氣氛，可以激發學生主動學習，在以后作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準確。另外，一個成功的語文教師要充分利用作文對學生進行交流，繼而走進學生心靈。有的學生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表現出一種悶悶不樂的抑郁情緒，面對這樣的作文，教師要曉之以理，動之以情，啟發學生正確對待生活和挫折，樹立起正確的價值觀。
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