計算機網絡技術創新教學模式探討論文
計算機網絡技術發展至今,已經成為目前信息時代最大的技術支持載體。計算機網絡技術,為信息的交互提供了載體,從而實現了信息的爆發式增長。計算機網絡技術也因為其重要程度而備受關注,很多高校開設計算機網絡技術專業,為社會提供計算機網絡技術人才。
一、計算機網絡技術與應用課程的學科特性
當代中職學生大多數根底較差，底子較薄，缺乏學習興味。要想強化中職教育，進步教學效果，培育學生的學習興味是中職學校各學科教學都必需要面對的首要問題。而計算機網絡技術與應用是中等職業學校計算機專業的一門十分重要的專業理論課，為學生今后的工作、學習打下了堅實的根底。該課程系統地引見了計算機網絡的根底學問、根本理論、常用技術和應用，學問觸及面廣，內容籠統，專業性強，是典型的疑問學科。在教學過程中，由于很多籠統的理論環節教學設備很難發揮作用，而有些中央現有設備嚴重滯后于理論開展程度，針對這種理論性很強的專業課，教員只要抓住該學科本身特性，以激起學生興味為打破口，理論聯絡實踐，從多方面發掘課堂教學潛力，才干改善教學效果，引導學生走出學習窘境。
二、中職院校計算機網絡技術課程的教學現狀及存在的問題
目前在中職院校計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術的快速開展與師資老化的矛盾日益嚴重，從基本上限制了教育質量的進步。一些學校的現行教材中教學內容滯后，理論與才能培育不夠突出，專業實習實訓的設備落后，學生的實驗教學常常不能保質保量地停止，學生很難到達教學大綱所請求的目的，學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需求。
1.計算機教員個人業務才能有待進步
很多教員只可以在理論方面來指導學生學習，但是由于缺乏理論學問，究竟會呈現理論與理論相脫離，而且目前計算機技術快速開展，假如計算機網絡教員不能及時地更新本人的學問，也將會落后于社會需求。
2.教學形式需求靈敏多變
該課程的教學，除了需求講授網絡原理，還需求教員展示給學生，學問與理論的分離應用。但是如今課堂教學形式還是很單一，主要由教員在上面講，學生在下面聽，效果不好。
3.無法做到理論與理論相分離
學生短少理論性和操作性，不能學致使用，由于計算機網絡的理論性請求，在計算機網絡的教學過程中，需求學生有一定的實驗，首先就要有計算機的工程實驗室。
三、教學形式的創新
下面談談自己在教學理論中的一些做法，希望能對計算機網絡技術與應用專業教員的教學有所協助。
1.改良教學方式
改動傳統課堂教學中以教員講、學生聽的被動方式，嘗試了多種不同的教學辦法來激起學生的主動參與認識。如，多媒體教學法，能夠更直觀形象地從視覺和聽覺上進步學生學習才能，更容易讓學生承受和吸收所學學問。類比教學法，用化籠統為詳細，將籠統的理論與實踐事物聯絡起來，淺顯易懂。討論教學法，班級同窗分紅兩組討論，教師給予總結評價，這樣籠統的理論學生經過本人的討論，能夠更明白更分明，促進學生在課堂上積極去考慮，活潑課堂氛圍，促進師生交流。問題教學法，帶著詳細問題去學習，使學習效率有了很大進步。角色變換教學等多種辦法，角色變換就是教師和學生變換角色，由傳統的教師講學生聽變換為“學生來講”的教學形式，在這種教學形式中教員主要組織現場的點評和討論，這種方式激起了學生的學習興味，進步了他們的自學才能、表達才能和義務認識。
2.拓展教學內容
在教學過程中要注重理論與理論相分離，如，引見電子郵件系統的工作原理和運用協議等籠統難懂的內容時，能夠分離電子郵件的收發工具停止教學，這樣不只增強了學生對根本原理的了解，而且進步了學生對實踐應用的認識。在實驗教學中教學目的是考證理論學問進步學生的入手操作才能和剖析問題、處理問題的才能，因而需求將理論教學和理論教學分離起來。進步學生的理論素養和獨立剖析處理詳細問題的才能。教員應恰當增加實驗比例增強專業實訓科目，使課堂教學與社會理論有機分離，使學生能獨立控制實驗實訓任務，自行設計計劃選擇儀器資料，獨立完成，從而培育學生的發明力。
3.變革考核方式
堅持試卷考核與社會理論相分離的方式，全面考察學生的才能。學生既要經過課堂學習和平常作業完成理論學問的學習，又要經過實驗操作和完成社會調研報告、市場調研剖析等進步理論才能，摒棄一次考試下定論的不科學做法。增強平常考核和實習報告階段檢驗課程設計所占比重，使學生愈加注重平常積聚學習，使評價規范由單一指標向多樣化考核方式開展，全面培育適用型人才。
計算機網絡技術與應用課程是一門重要而且難度大的學科，我還會在以后的教學過程中繼續探究。教育是一項復雜的工程，職業教育又是其中最具靈敏性，也是問題最多的局部。作為職業教育者，我們應不時創新，不時進步，既要勇于探究新的教育理念，又要擅長發掘傳統教育的靈光。使我們所教課程不時完善，使職業教育越來越好。
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