中職計算機專業(yè)項目教學法探析教育論文
摘 要：以學生知識的生成和能力的培養(yǎng)為目標，以教和學相結(jié)合的模式，把學生融入任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構(gòu),這就是項目教學法。這種模式便于把理論和實踐教學有機地結(jié)合起來，有效提高學生在計算機信息管理應用方面的實際水平與能力。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 項目教學法 探究
過去的中職計算機專業(yè)教學中，多以“知識為本位”，強調(diào)學科知識的科學性與系統(tǒng)性，注重新舊知識之間的聯(lián)系，很容易忽視對學生能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強調(diào)所謂“三中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學生就學什么，因而忽視了學生積極性、主體性的發(fā)揮。
下面筆者結(jié)合計算機教學實踐，就中職計算機專業(yè)項目教學法談幾點體會。
一、項目教學法的應用
從理論上說，項目教學法可以應用于計算機教學，有別于其他學科的課程，我們嘗試將項目教學法的應用貫穿于計算機課程的整個教學過程，即將各知識點構(gòu)建成一個完整項目的各個組成部分，通過完成這些組成部分，達到掌握知識點的目的。
例如：在數(shù)據(jù)庫開發(fā)應用課程教學中，剛開始在沒有講授任何實際應用項目時，就讓學生自己創(chuàng)建某個數(shù)據(jù)庫，并在數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建某些隨意性的表格及在表中輸入相應數(shù)據(jù)，簡單演練數(shù)據(jù)庫及表格的基本操作，還根據(jù)已創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫及表格布置課堂作業(yè)。雖然這些作業(yè)很多同學都能夠在課堂上順利完成，而且也取得了不錯的成績，然而，由于問題簡單、操作容易、作業(yè)反復出現(xiàn)等問題，學生往往只能溫習已學習過的知識點，而且記憶不深，課后往往容易忘記，更加不能將已學過的知識同新學習的知識相互聯(lián)系、融合升華。但如果采用實際軟件項目同數(shù)據(jù)庫開發(fā)應用課程相結(jié)合，如學生宿舍管理系統(tǒng)，那么學生們首先會一起查閱學生宿舍管理相關(guān)的文章，同時聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，相互討論，利用已學習過的數(shù)據(jù)庫知識，建立起有實際意義的數(shù)據(jù)庫、實體表，及其聯(lián)系表。這樣不僅溫習了以往的數(shù)據(jù)庫SQL語句操作，同時靈活應用了抽象數(shù)據(jù)庫設計知識，最主要的是在數(shù)據(jù)庫表的設計過程和創(chuàng)建中，大大提升了學生們分析問題和解決問題的能力，提升了學生們的興趣。
二、項目教學法的實踐分析
1.項目設計要有針對性
安排教學內(nèi)容時，不再是以前的以“知識點”為線索，而是根據(jù)學生的接受能力及當前就業(yè)市場的需求，改用以“就業(yè)”為線索、以“項目”為模塊，精心組織教學內(nèi)容，使其符合學生的認知特點，特別是強調(diào)所學知識要同職業(yè)或崗位同步。從教學內(nèi)容上來看，教師要做到精心設計每一個“項目”。項目要有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且要求學生應用新知識、新技能解決過去從沒遇到過的實際問題。因為項目教學法是要讓學生在完成“項目”的同時掌握知識，“項目”直接影響著教學效果，因此，“項目”的設計至關(guān)重要。 2.項目能激發(fā)學生的熱情
在教學方法上，強調(diào)學生的自主發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力，在教學過程中不斷地用“項目”來引導學生自學，讓學生根據(jù)“項目”的需求來學習，變被動的接受知識為主動地尋求知識，改變學生傳統(tǒng)的學習觀，由“學會”到“會學”。這里面關(guān)鍵是能否引起學生的興趣，激發(fā)他們的學習熱情。
3.項目要在協(xié)作中完成
在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。學生在完成項目的過程中，會積極地去思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導他們進行討論、交流，并適當?shù)亟o予點評，使他們相互取長補短，既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。
4.項目教學法的成果需展示
項目教學的作業(yè)一般是一個具體的項目，在學生完成作業(yè)的同時，項目也宣告成功，學生用自己的勞動獲得了現(xiàn)實的成績。在項目教學過程中成果的展評是一個很重要的環(huán)節(jié)。可以讓學生參與自己學習成績的評價，在評判時應以鼓勵學生能力為主，指出成果作品中的不足。這樣的學習學生能學到傳統(tǒng)課題教學中得不到的效果，對培養(yǎng)學生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學習技能也能得到不斷提高。
實施項目教學法，推動了教學革新，改變了傳統(tǒng)教學模式，為學生提供了更加有效的良好的學習環(huán)境，不但可以動用現(xiàn)代化的教學手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。
參考文獻
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