基礎(chǔ)教育小課題開題報(bào)告范文
論文題目：X市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告)
課題研究的背景和意義
一、課題研究的背景
新課改后，高中作文教學(xué)一直呈現(xiàn)“仁者見仁智者見智”的狀態(tài)，“八仙過海各顯神通”，魏書生、錢夢(mèng)龍、韓軍等語文教學(xué)名家，都各有自己的教學(xué)理論方法，而且取得了顯著的成就，但全國(guó)各地由于經(jīng)濟(jì)水平不同，城鄉(xiāng)差別存在，在學(xué)生的作文水平，教學(xué)資源等方面參差不齊，因而，縱然是再完美的教學(xué)理論方法，也不可能完全適合每所學(xué)校。我們?cè)诓┘抑L(zhǎng)的同時(shí)，更需要一種切合我們實(shí)際的行之有效的教學(xué)方式方法。
二、課題研究的意義
(一)課題的理論意義
高中新課標(biāo)對(duì)作文的要求是：突出以生為本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活;強(qiáng)化寫作實(shí)踐，以能力訓(xùn)練為主;科學(xué)有序地進(jìn)行核心能力訓(xùn)練;在初中寫作的基礎(chǔ)上，全面提升高中學(xué)生的寫作素養(yǎng)。為促進(jìn)其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因而教師應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的空間讓學(xué)生自由表達(dá)和充分發(fā)展;應(yīng)教會(huì)學(xué)生基本的在、寫作技巧與方法，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力與寫作能力汩汩地涌現(xiàn)出來;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，豐富作文語言，讓學(xué)生的語言優(yōu)美流暢起來。教師只有積極創(chuàng)設(shè)好的寫作環(huán)境，提升學(xué)生的寫作興趣，讓每一位學(xué)生在作文課上“有話可說”說“真事”，露“真情”，才能去實(shí)踐高中新課程改革，才能關(guān)注個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體水平的提升。
(二)課題的實(shí)踐意義
作文是一個(gè)學(xué)生最重要的語文素養(yǎng)，高中作文在語文教學(xué)中應(yīng)該占有半壁江山，但在老師的教學(xué)中，往往只作為了語文教學(xué)的一種輔助課程，在課時(shí)比例方面與課文教學(xué)相差很大。而在高考中，作文的成敗直接關(guān)系高考成績(jī)的高低，幾乎有“一文定乾坤”之勢(shì)，不管從應(yīng)試角度，還是從學(xué)生語文整體素養(yǎng)角度來看，找到一種切合我校學(xué)生的作文教學(xué)方法已是十分重要的問題，通過人性關(guān)懷，寫作實(shí)踐，在學(xué)生寫作過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生在寫作體驗(yàn)中感受一種愉悅，能主動(dòng)投入到寫作之中，為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
課題名稱的界定和解讀
“作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策”是指課題小組通過問卷調(diào)查的模式分別對(duì)高一至高三年級(jí)的班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生在寫作中有哪些問題，哪些困惑，教師針對(duì)學(xué)生的問題、困惑進(jìn)行分類合并，共同分析產(chǎn)生問題的原因，并對(duì)癥下藥，教師面對(duì)這些問題制定合理的教學(xué)方案，通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐愛你、再反思后形成有效方案，并進(jìn)行推廣的一種研究。旨在通過這個(gè)研究，能更好地做好作文教學(xué)，激起學(xué)生的寫作興趣，形成一套適合我校的有效方法。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：開題階段(20xx年5月——7月)選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：張愛民)
第二階段：研究階段(20xx年7月——20xx年2月)
1.研究初期(20xx年7月——8月)學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷;王丹老師負(fù)責(zé));了解學(xué)習(xí)一些教學(xué)名家作文教學(xué)方法(搜集資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);邱洪祝負(fù)責(zé));課題組成員進(jìn)行交流并設(shè)計(jì)教學(xué)方案(張愛民、邱洪祝、王丹個(gè)負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí))。
2.研究中期(20xx年9月——12月)課題組成員在交流教學(xué)方案后，分別在不同班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，組員進(jìn)行聽課，互評(píng)課，進(jìn)行補(bǔ)充;互相評(píng)課補(bǔ)充后，教師寫出課后反思及小論文;中期匯報(bào)材料(張愛民負(fù)責(zé))。
3.研究后期(20xx年1月——2月)參與教師撰寫論文，參加教師匯報(bào)課。
第三階段：結(jié)題階段(20xx年3月——5月)收集研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件包含以下內(nèi)容：
1.作文現(xiàn)狀調(diào)查分析;2，教師針對(duì)學(xué)生問題制定的教學(xué)方案;3.教師作文教學(xué)設(shè)計(jì);4.教學(xué)反思;5.教學(xué)小論文;6.課堂實(shí)錄;7.活動(dòng)記錄。
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