激起學生學習數學的情趣 提高課堂教學效率
如何引導孩子們學好數學，會用數學方法解決實際問題，既教給孩子們知識，又培養和發展他們的能力，這是我們經常討論和關注的問題。在此我談幾點體會。一、新穎的導入新課，讓學生產生懸念，產生求知欲望
導入每節新課，這是一個值得認真思考的問題，為了培養學生的學習興趣，激發學生的學習愿望，增強學生的求知欲，有節課我是這樣設計開頭的。如：教學“正比例方法解應用題”時，我編了一個故事，同學們情緒高漲，不知不覺把同學們引入用正比例方法解應用題的新課。學生們帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲開始了新知識的學習。
二、上課注意直觀形象性
從形象出發，闡明一個抽象的概念。如：教學“物體的容積和體積”時，為了區別這兩個概念，我找來了一個有一定厚度的長方體木盒，讓同學們討論怎樣算出這個木盒的體積和容積。同學們通過直觀物體，很快明白了體積要量木盒外面的長、寬、高，而容積要量木盒里面的長、寬、高。概念分清了，計算結果為什么不同也清楚了。
三、課堂上注意小高潮的設計
有些概念課、計算課，老師感到難教，學生學起來情緒不高。這些課，老師必須多動腦筋，想辦法巧妙引入新課，吸引學生，調動學生的學習積極性。
但往往一個概念總結出來，四則計算的方法學生會了，學生的注意力就開始分散了。這時候，老師要緊緊圍繞教學目的有層次、有坡度地設計好教學環節，使學生在已有知識的基礎上，在強烈求知欲望的驅使下，更深層次地理解新知識，掌握新內容。如：教學“乘除混合運算”時，是學習加減混合運算后再來學習這個內容，計算方法學生易掌握，為了把同學們的學習熱情引向新高潮，設計了六道題，每道算式的上面放一個小動物，你最喜歡什么小動物你就摘下來，算對了后面的題就把這個小動物送給你。這時全班同學都轟動了，把小手舉得高高的，唯恐老師不叫自己。
我認為，設計這樣的教學，調動了學生的情趣，撥動了學生的心弦，活躍課堂氣氛，使學生的大腦始終處于積極思維活動中，從而促使學生主動去學習新的知識。
四、要注意與學生情感的交流
曾有人說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求�！鼻楦惺侵橇Πl展的翅膀。積極情感是人的認識活動的內驅，消極情感是人的認識活動的阻礙力。課堂氣氛的沉悶和活躍是由于多種因素造成的，其中教師的情感起著主導作用，它直接感染著學生情緒，直接關系著形成怎樣的課堂氣氛。
在教學中，教師應以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、親切的語言、包涵著期待和信任啟迪學生，感染學生，達到情感的交流，使課堂氣氛變得熱烈，當然情感的交流還有諸多方面。
教學是一項師生信息交流，要使信息交流暢通無阻，必須有一個歡愉的教學環境和融洽的師生關系。愉快的情緒是學習的基礎，所以教師一定要為孩子們創造一個良好的教學氣氛，從多方面激起學生學習數學的情趣。只有學生心情愉快地學習，才能提高課堂的教學效果。
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