授之以魚，不如授之以漁-教給一年級學(xué)生小組合作的方法
摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實施的學(xué)習(xí)方式。假使一個兒童未曾學(xué)會合作之道，他必定會走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。可見，孩子學(xué)會交往與合作是多么重要。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？對于一年級學(xué)生來說，合作的方法尤為重要。我學(xué)習(xí)有關(guān)的合作學(xué)習(xí)的理論，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，以及一年級的語文教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、表達(dá)與回應(yīng)能力、學(xué)會分工等方面做了一點嘗試。關(guān)鍵詞：合作方法 傾聽 表達(dá)與回應(yīng) 分工
“合作學(xué)習(xí)”是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實施的學(xué)習(xí)方式。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力設(shè)為了新課程改革的重要目標(biāo)。
怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓眾多有差異的孩子都能獲得不同程度的進(jìn)步，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？由于合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的社交技能，而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行的最主要因素就是小組成員不會合作，導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往是學(xué)生缺乏合作的方法，因此在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點，充分利用語文課程資源，教給學(xué)生小組活動的方法，培養(yǎng)小組活動的能力。
一、學(xué)會傾聽
傾聽是合作的前提，樂于傾聽是一年級語文教材中“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的第一條要求。學(xué)生學(xué)會傾聽，會使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂合作教學(xué)更有效。游戲是一年級學(xué)生的最愛。教材中有“悄悄告訴他”這個傳話游戲，我讓學(xué)生聽清要求，然后參加游戲活動。在對失敗者和成功者的對比與分析中，學(xué)生明白了要想獲得勝利，必須聽得清楚、傳得準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行小組傳話競賽，孩子們在快樂的游戲中習(xí)得了傾聽的方法，提高了傾聽的能力。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)與應(yīng)答
表達(dá)與應(yīng)答是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。要使合作學(xué)習(xí)成為有效的活動，教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動表達(dá)與回應(yīng)的基本技能，如表達(dá)感謝、對別人感謝的回應(yīng)、鼓勵他人參與等。小組活動的基本技能還包括交流思想的技能，如提建議、對別人建議的應(yīng)答、詢問原因、說明原因、有禮貌地表示不贊同、對別人不贊同意見的應(yīng)答、說服他人等。這些能力的獲得與訓(xùn)練，是在指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行的。
如要求同桌互相檢查讀書背書，我啟發(fā)學(xué)生：你的伙伴讀書給你聽，你就是一個“小老師”，請問，你這位“小老師”高興嗎？你這個“小老師”聽學(xué)生讀書時，是自由自在地玩還是有什么任務(wù)呢？如果你的學(xué)生不認(rèn)真讀書、老是貪玩怎么辦？在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生的討論中，孩子們漸漸明白，在檢查的過程中，“小老師”要認(rèn)真對照課文傾聽，學(xué)生讀錯了，要誠懇地提醒學(xué)生，讓學(xué)生重讀或教學(xué)生讀正確，不能嘲笑同學(xué)。優(yōu)秀的“小老師”會鼓勵學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真學(xué)習(xí)。在討論與實踐中學(xué)生初步學(xué)會了在小組學(xué)習(xí)中如何表達(dá)。同樣用角色互換的方法，讓學(xué)生學(xué)會了回應(yīng)。 我常常尋找合作訓(xùn)練的時機(jī)，結(jié)合具體事例，讓學(xué)生親身體驗社交技能。如，我把“教師節(jié)”學(xué)生送賀卡這一生活場景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在師生的一問一答中習(xí)得了表達(dá)與應(yīng)答方法。
三、學(xué)習(xí)合理分工
合作學(xué)習(xí)必須明確每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員的個人學(xué)習(xí)。社會心理學(xué)研究表明，在群體活動中，如果成員沒有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動、逃避工作責(zé)任的擴(kuò)散現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)在小組活動中必須明確每個組員的個人責(zé)任，以實現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作。要使他們認(rèn)識到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴、“榮辱與共”、分工負(fù)責(zé)，共同實現(xiàn)小組目標(biāo)。在小組合作中常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的小組長說：“只有我說，他們都不說。”有的小組說：“老師，他們說的和我的一樣。”也有的小組在不斷爭執(zhí)誰先說……對此，我和學(xué)生商量，怎樣才能解決這些問題呢？在師生商討中，學(xué)生明確了小組合作的要求：聽小組長的安排，可以小組內(nèi)輪流作第一個說的；每人先說一點想法，等大家都說完一次后還有補(bǔ)充的再說；即使和別人一樣的，也要再說一遍。一年級的學(xué)生正處在行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，如果能及早地培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，幫助小組成員建立積極互賴的關(guān)系，對學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)將起到重要的作用。
一年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對中高年級來說比較簡單，主要是學(xué)習(xí)字詞、課文的互背互查，就課堂練習(xí)內(nèi)容組內(nèi)同學(xué)互相出題等。目的是通過簡單的小組合作的形式，提高教學(xué)實效性，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中體會如何和自己的小組成員相處，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，為將來更高要求的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。對于低年級的學(xué)生來說，旨在合作的過程中去體會其中的交流、互動，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的要求，適應(yīng)合作的學(xué)習(xí)方法等。因而，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不高，這樣也比較容易使學(xué)生獲得成就感，并且逐漸適應(yīng)、喜歡這種學(xué)習(xí)的方式。“授之以魚，不如授之以漁。”經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生初步掌握了小組合作方法。只要我們不斷地探索與實踐，小組合作學(xué)習(xí)定能煥發(fā)勃勃生機(jī)。
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