淺談中學生思想品德教育存在的問題和對策

淺談中學生思想品德教育存在的問題和對策

　　“百年大計，教育為本；教育大計，德育為本”。“育人先育德，百育德為先”，中小學思想品德教育至關重要。毫無疑問，近年來，我們的基礎教育取得了長足發展和進步，為我國國民素質的提高和市場經濟的發展做出了不可磨滅的貢獻。但是，我們很不樂意而又必須清醒地看到，我們的國民道德卻出現了諸多的不和諧甚至滑坡的現象：一些人極端利己主義思想有所抬頭，見利忘義的事情時有發生；部分公民文明禮貌的習慣養成不佳，不文明現象隨處可見；一部分人思想價值體系混亂，在社會轉型時期不知何由于去何從。成人都是由娃娃成長起來的，而中小學正是一個人思想道德形成的關鍵時期，切實加強中小學德育工作，提高中小學德育工作的時效性和針對性，成為當前中小學教育工作中的一件迫在眉睫的任務。

　　而身為一線的教育工作者的確感到，中小學思想品德課與語、數、外語課相比教師覺得難教，學生無興趣，滿不在乎，不少家長、教師感嘆：現在的孩子怎么壞毛病這么多：網游成性，打架、吸煙、賭博，好吃懶惰、大手大腳，更有甚者不自尊自愛，自甘墮落�？梢哉f是無所不能。針對這些問題，我對中學思想品德教育分析如下：

　　一、存在問題

　　1.教師客觀方面：

　�。�1）教師對思想品德課教學不重視。（2）教學方法單調呆板，不符合認識活動的規律。（3）傳授知識單一，缺少情感心理因素。

　　2.學生主觀方面：

　　由于個別學生受“應試教育”的影響，錯誤地認為思想品德課沒有語文、數學等學科重要，由于追求分數第一，造成了學生的學習心理不平衡，主要存在以下幾種心態：

　�。�1）主動學習心態

　　這部分學生學習的態度、動機、興趣都是處于積極主動的狀態，思維敏捷、有濃厚的認識興趣，求知欲望，能排除各種干擾，想象豐富，積極動腦，參與意識強烈，并富有情感。認識掌握某種觀點，參與課堂活動，帶有積極情結色彩的心理傾向。

　　（2）被動學習心態

　　這部分學生在學習過程中對在新課中所學的觀點存在態度定勢，缺乏信心、心態過分緊張，處于一種被動的學習狀態。他們學生積極性不高，不愿動腦筋，進行獨立思考，興趣低沉，思維冷縮，思域狹窄，安于運用機械重復的辦法進行學習，認識水平比較低，不善明辨事非，死記硬背某種觀點。

　　（3）消極矛盾學習心態

　　這部分學生在思想品德的學習中，學習態度和學習動機不明確，學習興趣不濃，缺少求知欲和進取心，學習沒有意志力，思維缺乏流暢性和靈活性。他們的學習完全依賴于教師的支配，認識模糊、感情淡漠。在課堂教學中，教師問一句，他答一句，很少積極參加討論。

　　3.家庭、社會對學生的負面影響。

　�。�1）在家庭中，不少家長文化素質低，不能做出表率榜樣。（2）家長不注意對學生思想品德的培養。（3）對子女不管不問的家長仍占一定比例。

　　二、對策思考

　　1.掌握學生思想特點，學習品德知識，提高道德認識。教學時要結合教材內容，針對學生的心理狀態及思想實際，設置具有思維價值的問題，啟發學生分析思考。特別是我們思想品德課教師更應深入學生，常和孩子談心，全面了解掌握學生的思想動態，引導他們逐步樹立正確的價值觀、人生觀，澄清一些模糊的認識。

　　2.激發興趣，調節情感，深入研究授課藝術。

　　興趣是學好任何一門課的前提條件，激發學生學習興趣，就要講究教學方法，提高教學藝術。須知思想品德課和其他以傳授知識為主的課不同，思想品德課所講授的道德知識是一種公私合營和橋梁，而不是目的。目的是通過知識的啟迪而使學生發自內心地接受你所講的觀點，從而改變其觀念，影響其行為。思想品德課這一特點，要求我們更要講究講課的藝術，不僅道德觀點要講懂，還必須有感染力，要曉之以理，動之以情，以情感人，以形動人，以理服人，才能達到教育目的。

　　3.中學德育工作應重視對學生進行大德教育和小節教育。

　　學校德育工作除了應重視對學生進行愛國主義精神，民族氣節，理想壯志等“大德”的教育外，也應該重視學生在日常行為，文明禮貌，溝通與交流，理解與尊重，等“小節”方面的教育。

　　4.切實加強中小學生的心理教育。

　　由于中小學青少年正處在身心成長塑造的關鍵時期，他們的人生觀價值觀尚未定型成熟，加上目前社會我國正處在社會轉型時期，各種社會現象和社會思潮都影響著我們的中學生德育工作，對于一些用傳統方法不能解決的德育問題，采用心理教育往往能取得不錯的效果。特別是對于農村留守兒童和父母離異及有不同程度心里問題的孩子，心里健康教育和心理矯正顯得尤為重要。

　　5.培養學生相互評價、約束、規范日常行為。

　　在初步形成道德觀念的基礎上，每個學生不但教育他們自己該怎樣做，而且同學之間相互評價，開展批評與自我批評，并能對發生在別人身上的不規范行為進行監督和幫助，形成良好的校園新風尚。

　　6.建立建全完善的思想品評價體系。

　　目前，通過考試，我們只能考查出學生對思品知識掌握了多少，而不能反映出學生思想品德究竟有多高，這充分說明了理論與實踐的相互脫節一。為了搞好其評價工作，要建立和健全與素質教育相配套的考核制度，成立評價機構，配備人員，使評價工作進一步科學化，制度化。

　　總之，以于中學生思想品德教育，我們還需不斷探索，新的課程標準明確指出德育目標是課程目標不可缺少的組成部分，因此，德育就要認真思考如何能夠更好地實現德育與智育的有機滲透，充分發揮課堂主陣地的作用。德育也要對自己的理念、內容、方式、手段進行反思，從時代特征出發，努力弘揚主旋律，從學生的內心世界和發展需求出發，努力實現德育的生活化、心理學化。教育者更要反思自己的教育素養，高度重視教師對學生影響力正在降低的問題，要更新教育觀念，改善師德狀況，提高業務水平，改善教育行為，用豐富、美好、高尚的優秀文化去構筑學生的精神世界。為培養出一批品學兼優的新型人才而努力。

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