提升自身素質 創設樂學課堂
筆者認為，英語教學的關鍵問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。我們可以從以下幾點探討。一、 增強教師個人魅力，注重情知教育
聯合國教科文組織在一個文件中對外語教學質量提出了“5個因素和1個公式”。這5個因素是：（1）國家對外語教學的政策；（2）學生的來源和素質；（3）教材的質量；（4）教學環境的條件；（5）教師的素質。這5個因素中前4個因素是可變因素，第5個因素即教師的因素是決定因素。在專業基本功方面，純正的英語發音、漂亮的英語書寫、廣博的英語知識等都會贏得學生的愛戴和欽佩。
情感是指“對外界刺激肯定或否定的心理反應，如喜歡、憤怒、悲傷、恐怖、愛慕和厭惡等�！鼻橹逃Ｊ秸J為：把“情”與“知”兩個客觀過程有意識地統一于教學活動中，會收到相得益彰的效果。
一方面，學生在教學活動情緒狀態的基調一般為三種情況：有的學生處于積極的、快樂的、興奮的情緒狀態；有的情緒狀態相對中性；有的則處于消極的、不快樂的情緒狀態，如焦慮、緊張、厭倦、煩躁等。教師的教學方式就應該根據這三種情況有適當的調整和側重。對第三類學生尤其要注重加強心理暗示和疏導，如降低教學目標要求，減輕課業負擔，增強自信心等。另一方面，中學生隨著身體和生理發育而出現的生理和心理特點是精力充沛、活躍好動、自我意識增強，尤其注意個人形象，重視自身在集體中的地位。所以，在英語課堂上，英語教師應當了解中學生的這些情感特點，尊重學生的心理發展規律，便于因材施教。體現在具體工作中，我認為教師可以站在學生的立場上替他們著想，與學生展開平等的心靈對話和交流溝通。利用作業、試卷批語是一個很好的辦法。根據學生的個性特征，評語的形式也可以多種多樣。一句祝福、一次鼓勵、一聲問候、甚而一句俏皮話、一副漫畫等，都可以起到將教師和學生的情感連接起來的無形作用。
二、 注重培養學生學習英語的興趣。
著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。
當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。 三、 創造一個輕松愉快的學習環境
布盧姆的“掌握學習理論”指出，只要為學生提供必要的條件，絕大多數學生能夠學會人類所掌握的知識。首先從教室的布置方面來說，教師可以在黑板報開設英語角，安排學生每天輪流更換內容，一句英語名言、一首英語歌曲、一句話英語新聞等都可以成為學生自由選擇的對象。再如，在圖書角放置英語漫畫資料或英語學習報等，都不失為一種布置英語環境的好方法。
從軟的語言環境來說，教師首先是必須做到堅持用英語組織教學，鼓勵學生用英語表達意愿。哪怕是一個單詞、一個簡單的句子，循序漸進，長期堅持。很多英語教師都喜歡采用daily report這種方式鼓勵學生說、練英語。課前3分鐘的講臺屬于值日學生，他們可以進行朗誦、演講、歌曲、對話、電影配音等各種形式的英語活動。再由其他學生從語音、語調、表情、內容、交流、互動等方面評定最終成績。這種簡單有效的方式對于學生提高學習興趣、鍛煉口語表達膽量、養成英語思維習慣等是大有裨益的。
其次，教師還應精心組織課堂教學，利用有效的教學手段，增強情境，豐富課堂內容。如教學枯燥的語音課時，可以采用瘋狂英語的一些有效手段，如手勢、夸張的嘴型等，讓課堂生動起來。課后，讓學生自制自己的語音資料，可以是磁帶也可以是電腦上錄制的聲音文件。增強學生學習的興趣，而且可以把這種學習的情境帶到自己的家里。我在教學牛津版英語The sports meeting時，身穿運動服、手持擴音器，帶著口哨走進教室。告訴學生將要舉辦Sports Meeting，利用教室的通道做小型跑道舉辦Relay race, 利用講臺進行Long jump等，配上錄音機里的運動員進行曲，整堂課有著濃郁的運動會氛圍，接近了一種真實的語境。學生始終懷有極大的學習興趣和參與意識。課后在作文中也紛紛表示樂意用這種方式學習英語。實踐證明，只要英語教師善于組織和引導，情境活動是一種很好的途徑。
此外，充分利用直觀教具和電教化手段對于創設情境無疑是最有效的手段。圖片、實物、卡片、幻燈、錄音、錄象、多媒體課件以及網絡的使用等，都可以增強英語教學情境如復習定語從句的內容時，who, which, that等引導詞的運用若用flash動畫呈現，聲、象、影結合，再加上趣味十足的練習集中營，營造了語法學習的情境，學生變被動記憶為主動探知。
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