地理教學中學生問題意識探究的論文
一、地理教學中學生問題意識培養(yǎng)的意義
1.有利于促進學生認知發(fā)展
在地理教學中，培養(yǎng)學生的問題意識意義重大。在筆者看來最重要的一點就是有利于促進學生認知能力的發(fā)展。學生問題意識的提高實際上就是對所要學習內容的初步感知，并在問題意識的促進下，能夠進行整體的把握。而問題意識與其他教學方法不同的是這種意識能力的提高能夠加強學生學習的渴望以及解決問題的欲望，同時在自身探索的基礎上，能夠將所學知識掌握得更加全面和深刻。
2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
問題意識的培養(yǎng)能夠使得學生的創(chuàng)新精神提高、創(chuàng)造能力增強。這是由于無論是創(chuàng)新精神還是創(chuàng)造能力其歸根結底都是從問題意識中演變出來的。所以，在地理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識不僅能夠促使學生發(fā)現(xiàn)問題，同時還能促使學生積極主動地解決問題，進而發(fā)現(xiàn)新的問題。而這就會使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以提高。
3.有利于發(fā)揮學生的主體性
地理教學中學生問題意識的培養(yǎng)意義除了以上兩個方面外，還有利于發(fā)揮學生的主體性。學生是學習的主體，只有學生自身想學習，才能學習好。但是，在當前很多地理教學中，教師往往忽視了學生的主體地位。而問題意識的培養(yǎng)能夠使學生的主體性得到發(fā)揮，進而積極主動地進行學習。
二、學生問題意識在地理教學中培養(yǎng)的具體策略
問題意識在地理教學中的培養(yǎng)對于學生認知、創(chuàng)造力等多個方面的發(fā)展都具有十分重要的意義。所以，如何在地理教學中培養(yǎng)學生的問題意識應該成為我們研究的一個重點問題。筆者在此對問題意識培養(yǎng)的具體策略進行了以下幾個方面的研究：
1.激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂于提問
在地理教學中，學生問題意識的培養(yǎng)措施有很多，而在筆者看來最為重要的一點就是要激發(fā)學生學習的興趣，進而讓學生樂于提問。興趣是最好的老師。興趣也是學習的動力，同時更是培養(yǎng)學生問題意識的前提和條件。地理知識的學習只有讓學生感受到樂趣，學生才會發(fā)自內心地樂于學習。在許多地理課堂的教學中，課堂教學效果不佳、學生學習成績不理想的主要原因就是學生對地理科目的學習不感興趣，因而日常的聽課學習也只能說是敷衍了事。所以，在地理教學中，培養(yǎng)學生的問題意識就必須激發(fā)學生學習地理科目的興趣。學生喜歡學，才會深入地去思考，進而樂于提出問題。因此，在實際的授課中，教師應該從多媒體導入、懸念導入以及歌曲導入幾個方面著手，在課堂的開始就讓學生有強烈的學習興趣。
2.營造輕松愉悅的氛圍，讓學生敢于提問
學習環(huán)境、學習氣氛對于學生某個科目的學習也有著十分重要的影響。因此，地理教學中學生問題意識的培養(yǎng)還應該營造輕松愉快的問題環(huán)境，進而讓學生敢于提問。首先，課堂教學中教師與學生要轉換師生角色，使得學生原本被動接受知識的狀態(tài)得以改變，也讓學生處于教師的角色，走到講臺上，提出自己的問題或為同學講解老師提出的問題。其次，使用適當?shù)募顧C制，使得學生提問的信心增強。在課堂教學中，教師合理的評價，適當?shù)墓膭顚τ趯W生學習自信心的提高有很大的作用。所以，教師要從言語上給學生適當?shù)墓膭钜约翱隙ā?/p>
3.傳授學生提問方法，讓學生善于提問
問題意識的培養(yǎng)除了使用以上兩種方法外，還可以從傳授學生提問方法的角度出發(fā)。學生有提問的激情、有提問的勇氣對于問題意識的培養(yǎng)是不夠的。問題意識的培養(yǎng)在很大程度上還在于學生掌握提出問題的方法。所以，教師在授課過程中，要對如何提問的方法進行指導，如比較提問法：即同中求異、異中求同等。在地理教學中，學生問題意識的培養(yǎng)不僅有利于提升地理教學的水平和質量，同時還有利于提高學生的綜合素質水平。因此，對于學生問題意識在地理教學中的培養(yǎng)具有十分重要的研究意義。然而，面對當前的市場經濟以及我國素質教育的現(xiàn)狀，地理教學中要想充分有效地培養(yǎng)學生的問題意識首先就要本著以人為本的精神，在了解學生、尊重學生的基礎上，尋求最為有效的培養(yǎng)學生問題意識的方法和策略，從而為社會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神且與時俱進的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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