中職學校教學與管理制度問題分析論文
隨著教育改革的日趨深入，中職學校與普通高中之間的差距與日俱增，中職學校內部存在的教學矛盾與制度矛盾依然存在且日漸明顯，本文認為，目前中職學校在教育教學管理方面存在以下幾對矛盾。
一、教學制度與教學質量之間的矛盾
教學制度的改革與實施是為了更好地提高教學質量。好的教學制度與教學質量應是相輔相成、互惠互利的關系。教學質量是學校之根，是學校之本，教學管理的改革與實施應當謹慎而為之。然而中職學校學生成績差、素質差，給中職學校的教學帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)。在面對生源差的情況下，很多中職學校使出渾身解數(shù)紛紛開始改革教學，但大部分學校依然很難打破傳統(tǒng)的教學管理模式。在課程設置方面，文化課依然是基礎課程，學生花在文化課與專業(yè)課上的時間幾乎是同等的。即使學生在文化課方面基礎非常差，而對應的文化課教材依然沒有改變，數(shù)學英語的教材對大部分中職學生來說是一本天書。即使如此，教師在上課的時候依然不得不按照教材來上課。這樣造成了老師上課學生聽不懂，而老師又不得不上課的矛盾現(xiàn)狀。緊接著，學生聽不懂，擾亂上課秩序，教師課堂秩序難管理，教師工作積極性差，學校工作難以展開，學生和老師都叫苦不迭等一系列問題接踵而至。
二、管理制度與德育質量之間的矛盾
德育質量在中職學校的教育中起著至關重要的作用，德育工作作為學校教育工作的重中之重，對學校各項工作的展開都有著深刻的影響。一個學校的德育質量高說明這個學校真正做到了以人為本。但現(xiàn)實并不樂觀，大部分中職學校花了大把的時間在德育工作中，收到的效果和成績卻是甚微。班主任要充分發(fā)揮組織、指導、監(jiān)督作用，建立執(zhí)行程序，保證學生德育量化考核制度執(zhí)行的公正性。對于在制度執(zhí)行過程中出現(xiàn)的班干部執(zhí)行不公、徇私枉法等問題，班主任可以設計一套好的執(zhí)行程序來應對。具體做法是:先選擇比較正直的班干部執(zhí)行德育量化考核制度。學生違紀被登記時，違紀的學生要簽名，以示確認。如果違紀的學生不服而不簽名，執(zhí)行德育量化登記的班干部要找兩名相關負責的班干部進行確認并簽名。如果班干部處理不了，就上報給班主任。同時，執(zhí)行違紀登記的班干部對全體學生負責，全體學生可以定期選舉班干部來負責執(zhí)行德育量化考核制度，重視反饋信息，及時總結并采取措施。比如，開展主題班會解決突出問題；對問題突出的學生，要有針對性地開展思想品德教育。這樣，“對學生品德的評價”就能反過來促進中職學校的德育工作，從而實現(xiàn)“對德育進行評價、邊德育邊評價、邊評價邊教育”的中職德育良性循環(huán)。
三、考核標準與教育目的之間的矛盾
中職學校與普通高中不一樣，中職學校是以培養(yǎng)高素質高技能的實用型人才為目標的。中職學校應當更注重學生在實踐中運用知識的能力，應當更注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。而目前中職學校還是延續(xù)小學初中以來的以分數(shù)為標準的考核制度。教育最害怕培養(yǎng)出高分低能的人，而檢驗學生是否有高技能應當看他們是否能解決實踐中遇到的問題。因此，本人認為應當適當降低以分數(shù)為主的考核標準，加強對學生解決問題能力的考核。
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