就業視野下高職教學的創新理工論文
1教學改革思路
基于企業實際工作任務(或過程)的課程體系開發作為教學改革的出發點和落腳點。以煤化工企業中技術崗位及崗位群做為教學重點,通過煤分析、煤焦化、煤液化及化工安全為主線,煤氣化為專業提升,設計出適合煤化工企業的人才培養方案。
2教學模塊及內容選擇
按專業特點確定四大教學模塊,分別為基礎與人文素養模塊、素質拓展模塊、職業資格證書與專業技能競賽模塊、專業技能與知識模塊,突出核心技能,兼顧理論基礎。教學改革的組織工作組建煤化工專業教學團隊,成員包括校內教師與企業兼職教師;調研煤化工企業實際崗位共同制定教學任務;開發教學內容,制定項目任務書。用任務驅動教學法進行教學“教、學、做”合一,改革原有教學形式,將課堂放到實訓室、實驗室、多媒體教室和企業現場,促進職業素質養成;發揮學生的主體作用,體現教師的主導作用;發揮團隊作用,提高工作效率;貫徹“做中學,學中做”的理念。模擬工作環境,實現企業化管理根據任務模擬實際工作情境,使學生有深入工作現場的感覺;引入企業管理理念,推行班前會制度,培養學生的責任意識,實現與企業的零距離對接。探索考核方式,促進學生學習建立與高職教育相適應的同時考核知識、能力、技能的方法和綜合評分方法。1)考核內容。建立以專業技術標準和職業素質為基礎的內容體系,既要體現人才培養目標和課程(環節)目標要求,又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。2)考核方法。應根據模塊的特點,采取多樣化的考試考核方法,如閉卷、開卷筆試;仿真操作考試;技能操作考試;撰寫調研報告;也可以采用無標準答案試題,著重考核學生的思維方法、思路等。
3改革效果
通過對應用化工技術(煤化工)專業教學模式改革,1)學生操作技能明顯提高,良好習慣逐漸養成。2)學生的自信心提高,學習興趣有較大提高。3)學生的滿意度提高。4)學生團隊意識增強。5)教師的業務水平、專業技能有較大提高。模塊式教學是高等學校適應形勢發展,培養高層次、高素質人才的必然教學方式,得到了廣大同>文秘站－您的專屬秘書！<學的贊同和擁護。
4以就業為導向教學模式改革的意義
職業院校的學生在就業時,如何能在與其他院校的學生同場競技中獲得就業優勢?拼的就是自身的技能,拼的就是對崗位的熟悉度及其職業素養。要求學生取得“雙證書”,除了學歷證書之外,學院結合學生未來就業崗位任職能力需要,以專業核心能力為重點,規定學生在校期間應獲取的勞動、人事及相關行業部門認定的職業資格證書。職業資格證書是高職畢業生拿到學歷證書后去求職時有別于普通本科畢業生職業任職資格“名片”。以就業為導向是我國職教發展的必然選擇。瞄準市場對人才的需求,制定適合本地區、本行業發展的培養方案,畢業生就受歡迎,學校發展就快。只要培養的人才適應國家經濟發展需要,同時,能滿足個人發展需要,就是成功的高等職業教育。過硬的專業知識與操作技能,加上愛崗敬業的精神將使越來越多的高等職業教育畢業生得到社會的認可。就業導向是高等職業院校自身發展的希望之路。科學定位是高等職業院校健康發展的決定性因素。確定以就業為導向的改革與發展思路,可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短,盡快走出一條獨具特色的希望之路。以就業為導向是大多數人的強烈愿望。黨的十六大明確提出:“就業是民生之本”,就業率的高低,對社會穩定以及縮小貧富差距都有直接影響。“以就業為導向”是對畢業生意愿的直接支持,也是對社會穩定的間接支持。
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