堅持六步走閱讀教學(xué)論文
新的課程標準要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”而要做到這一點，教師對教學(xué)方法的選擇，有助于新的學(xué)習(xí)方式的形成。在課堂教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自得，真正成為學(xué)習(xí)的主人，消除教學(xué)中教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生處于被動狀態(tài)的局面。為此，教師要構(gòu)建“初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑→再讀解疑，討論釋疑→細讀課文，合作解疑→研讀課文，重點探究→美讀課文，回歸整體→拓展延伸，積累運用”的六步走閱讀教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
一、初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主閱讀，通過自學(xué)找出疑難問題是分析問題和解決問題的關(guān)鍵。
上課一開始，教師首先要學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)中讀懂了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生提出不懂的問題。教師梳理、篩選出有討論價值的問題，作為教學(xué)核心。這樣既把教學(xué)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，又體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的思想。
如學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時，學(xué)生匯報完讀懂的內(nèi)容后，提出了一些疑難問題：1.阻撓、要挾、嘲笑、經(jīng)緯儀、勘測、竣工、藐視、贊嘆不已各是什么意思？2.詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中克服了哪些困難？3.兩種開鑿方法是什么？4.“人”字形線路火車如何行進？5.為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？其中，最后兩個問題就是教學(xué)的核心任務(wù)。
二、再讀解疑，討論釋疑
1.再讀解疑：教師引導(dǎo)學(xué)生帶著所提的問題自學(xué)、自悟、自究，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，指給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，給其足夠的讀書時間，讓學(xué)生動腦、動口、動手，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。
2.討論釋疑：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，重在個性的發(fā)展，合作意識的培養(yǎng)，團隊精神的加強。合作學(xué)習(xí)要求小組長主持，不同層次學(xué)生全員參與。
匯報時學(xué)生要大膽陳述，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)匯報自學(xué)的收獲，自悟自得的情況。
三、細讀課文，合作解疑
“書讀百遍，其義自見。”教師要讓學(xué)生先細讀課文，讀懂全文，尤其要讀懂重點段落和詞句。
在各小組內(nèi)討論釋疑后，教師根據(jù)學(xué)生自悟、自得的情況，讓學(xué)生進行小組間的交流。對那些學(xué)生想解決而解決不了的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生再讀、再想、再議、再練，或者教師補充講解。教師還可以借機提出學(xué)生沒想到的問題，讓學(xué)生進一步讀書、思考。
四、研讀課文，重點探究
探究學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域中或現(xiàn)實生活出發(fā)，運用科學(xué)方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。通過小組代表匯報，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“兩種開鑿方法，“人”字形線路的火車如何行進”這一問題還不夠理解。這時教師要從問題入手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。一般可采用如下教法：教師利用投影儀展現(xiàn)山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和一千一百多米長的八達嶺（是居庸關(guān)的三倍長），讓學(xué)生觀察思考是否還有新的開鑿方法。一石激起千層浪，學(xué)生們躍躍欲試。學(xué)生會有如下設(shè)想：
1.開鑿居庸關(guān)用中部鑿井法。2.開鑿八達嶺采用多鑿幾口豎井的中部鑿井法是否可行？那么怎樣來驗證學(xué)生的大膽猜想？教師可讓學(xué)生搜集有關(guān)居庸關(guān)到八達嶺的地形資料以及當(dāng)時修筑人員的情況，進一步體會詹天佑的杰出。
五、美讀課文，回歸整體
教師在學(xué)生已經(jīng)理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生美讀課文，并給予朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
六、拓展延伸，積累運用
1.用多媒體出示：詹天佑是一位怎樣的工程師？問題一出，學(xué)生們爭先恐后地回答：詹天佑是一位杰出的愛國工程師；詹天佑是一位才能出眾的工程師；詹天佑是一位嚴謹認真的工程師……
2.練習(xí)起名：詹天佑主持修筑的京張鐵路還可以叫什么鐵路？起個什么名字合適？學(xué)生討論交流后有了不同的答案：愛國路，志氣路，創(chuàng)新路，智慧路……
構(gòu)建六步走閱讀教學(xué)，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【堅持六步走閱讀教學(xué)論文】相關(guān)文章：
名著閱讀教學(xué)論文03-22
單元主題閱讀教學(xué)論文02-10
閱讀教學(xué)研究的論文02-17
淺談英語閱讀教學(xué)體會論文03-22
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題與解決手段論文02-21
閱讀教學(xué)中優(yōu)質(zhì)問題的設(shè)計論文12-18
群文閱讀教學(xué)策略論文06-18
淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的點滴體會論文12-08
- 相關(guān)推薦