用一個蘋果教孩子創(chuàng)意、談判和溝通
壞老師各有不同，但好老師卻有一個共性——善于從生活中尋找鮮活的素材。今天，我們再分享一個新的案例。下次您和孩子吃蘋果時，不妨言傳身教。
“如果有一個蘋果，要分給兩個人，可以怎么分?”國際頂尖大教授，用一道小學(xué)生的數(shù)學(xué)題來開場，倒是讓人覺得有趣而想一探究竟，您不妨也先想個幾分鐘，再往下看。
當(dāng)時我們課堂上有來自美、中、臺三國的十五位代表，以兩到三人分為一組，每個小組得在五分鐘內(nèi)想出十五種解決方式。簡單嗎?一點都不簡單!我們這群漂洋過海來交流的所謂的優(yōu)秀學(xué)生代表，在各種絞盡腦汁后，表現(xiàn)最好的小組也才想出十二種方法，您看看有何玄機：
對切一人一半;
猜拳贏的全拿;
全部禮讓對方;
把蘋果給扔了;
捐出去給需要的人;
分成果肉、種子、皮，果肉均分，種子再種，皮當(dāng)肥料;(大家開始掉錢眼兒里了)
拿去賣個好價錢，錢均分;
拿去賣個好價錢，再買更多蘋果來均分;
拿去賣個好價錢，當(dāng)作合資的初期資本;(和前面相比，商業(yè)頭腦都被激發(fā)出來了)
偷偷把蟲子塞進蘋果，向賣家求償;
拿去當(dāng)業(yè)務(wù)展示品，推銷給大賣場;
以物易物，看能換到什么好的.。
答案可能有好幾十種，就在我們各種“開腦洞”時，Tatsushi開始了他今天講授的內(nèi)容——藏在分蘋果答案背后的有趣的商學(xué)院常識。
▋1、一人絞盡腦汁，不如團隊頭腦風(fēng)暴
很多人以為，創(chuàng)意是發(fā)生在人腦子或心里的，但Tatsushi提醒我們，創(chuàng)意很多時候是誕生在嘴皮子上的。限定時間內(nèi)，給出過分的產(chǎn)出要求，就是希望逼著大家快速激蕩和決策，誕生出更多解決方式的同時，也會提高解決方式的深度。比如上面，以“捐出去給需要的人”為分割線，前面的都是比較短視近利的想法，后幾點則比較有遠(yuǎn)見。
▋2、心態(tài)放松是談創(chuàng)意的前提
聽Tatsushi介紹，之前有一個來自非洲的學(xué)生代表團在限定時間內(nèi)超額完成了任務(wù)，輸贏其實不是太重要，但有趣的是，為什么他們能比我們想得多?可能是因為他們的成長環(huán)境使其未被太多社會教條束縛，所以有很多天馬行空的想法。也或許是因為他們沒有那種競爭想贏的心態(tài)，一旦心態(tài)放松，反而效率更高。
▋3、這其實是一場政治角力
分蘋果看似一件小事，事實上卻蘊涵著利益的分配和平衡等大學(xué)問——這也是為什么團隊頭腦風(fēng)暴時的痛苦，如果解決方案沒有考慮到雙發(fā)的利益均衡，是不可能執(zhí)行得下去的。
Tatsushi說，國家政治也是一樣的道理，只不過牽扯到的層面太廣、太深，太黑暗，但簡單來看，也就是要找到一個杠桿的平衡點。杠桿的兩邊不一定要一樣多，但至少要平衡。要想成為一個頂尖的領(lǐng)導(dǎo)者，必須學(xué)會站在他人的角度看問題，明確自己的利益，又保證他人的利益空間，才有談判的基礎(chǔ)。
Tatsushi的這堂“分蘋果”課，遠(yuǎn)沒有什么高深的專業(yè)知識或者大道理，卻讓人“秒懂”了背后的學(xué)問。不愧是大家，真值得所有教育者了解和學(xué)習(xí)。
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