教師資格《幼兒保教知識與能力》練習模擬輔導資料

時間：2024-10-26 07:09:37 教師資格我要投稿

相關推薦

2017年教師資格《幼兒保教知識與能力》練習模擬輔導資料

　　教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，法律法規、政策依據是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，必須依法取得教師資格。那么，下面是小編為大家提供的教師資格《幼兒保教知識與能力》練習模擬輔導資料，歡迎大家參考學習。

2017年教師資格《幼兒保教知識與能力》練習模擬輔導資料

　　幼小銜接

　　(一)造成幼兒園與小學不銜接的原因?

　　1.學前階段與小學階段的不同的教育特點

　　(1)主導活動方面

　　學前階段的主導活動是各種各樣的、豐富多彩的游戲，幼兒在操作擺弄等活動中獲得知識，教師的指導方式是靈活多樣的，沒有作業和考試制度;小學的主導活動是各種學科文化知識的學習，上課是主要的教學形式，教學方法相對單一、固定，有作業和考試制度，學習成為孩子必須完成的任務。

　　(2)作息制度及生活管理

　　學前階段的生活節奏是寬松的。游戲時間較多，生活管理沒有強制性，沒有出勤的要求，教師對幼兒在生活上照顧的比較多;小學階段的生活節奏快而緊張，作息制度嚴格。游戲較少，教師對孩子的照顧較少。

　　(3)師生關系

　　學前階段教師與幼兒個別接觸機會多，時間長，涉及面廣，關系密切、具體;小學階段師生接觸主要在課堂上，個別接觸少，涉及面窄。

　　(4)環境設備的選擇與布置

　　幼兒園階段的教師的環境布置生動活潑，幼兒感興趣的區域活動中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環境中自由的選擇游戲及與同伴交往;小學階段教室環境的布置相對嚴肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學生自由選擇活動的余地較少。

　　(5)社會及成人對兒童的要求和期望

　　社會及成人對幼兒要求相對寬松，給幼兒一個快樂的童年全社會都認可。幼兒園的孩子學習壓力小，也沒有來自完成學習任務的苦惱;小學的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學習中。

　　2.兒童身心發展的階段性與連續性規律

　　兒童的成長是一個由量變到質變的發展過程。有一定的階段性，各個階段有不同的特點。比如兒童的思維發展，前一階段以具體形象的思維為主。小學后就是以邏輯思維的發展為主。但是各個階段的發展是連續的，前、后兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點，這一時期教育學上被稱為過渡期。兩類教育機構都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡，這是造成幼兒園與小學不銜接的根本原因。

　　(二)這渡期：在兒童前、后兩個發展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點，這一時期在教育學上被稱為過渡期。

　　(三)幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想

　　1.長期性而非突擊性;

　　2.整體性而非單項性;

　　3.培養入學的適應性而非小學化

　　(四)幼小銜接工作的主要內容與方法

　　1.培養幼兒對小學生活的熱愛和向往;

　　幼兒對小學的態度、看法、情緒狀態等，對入學后的適應關系很大。為此，幼兒園應當通過各種教育活動，特別是加強與家長、小學的的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡小學，最好愉快自信的跨入小學。

　　2.培養幼兒對小學生活的適應性;

　　(1)培養幼兒的個性

　　(2)培養獨立性

　　(3)發展人的交往能力