- 相關推薦
人教版五年級下冊語文課文《刷子李》教學設計
《刷子李》出自著名作家馮驥才創作的小說集《俗世奇人》。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文課文《刷子李》教學設計，大家一起來看看吧。
教學目標：
1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。
3.練習復述課文。
教學重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：
練習復述課文。
教學準備：
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]
2.解題：怎么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
(1)讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
(2)畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。
(3)找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。
2.學生獨立自學。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗讀課文，學生評價。(讀準字音，讀正確、流暢)
(2)黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。
(3)交流難寫字的字形如何記憶。
(4)詞語理解。
(5)理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導學生提問：
(1)這篇文章主要寫什么?
(2)要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?
(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超?)
5.教師歸類補充“自學要求”。
(1)“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?“奇”在哪兒?
(2)找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
6.作業：
(1)復習生字、新詞。
(2)有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。
二、結合詞句，精讀課文
1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
3.交流自學心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方?著裝奇、規矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)
(1)生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇?
①動作奇：悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
�、诼曇羝妫呵宕�、啪啪。(這簡直是在演奏)
�、垲伾妫簞騽驅崒�，透亮清爽(厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水)。
(2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來?
(1)“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”
(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
(3)“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”
(4)“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個人嗎?為什么?
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。
(1)交流精彩語句，體會表達效果。
(2)摘抄精彩語句，嘗試點評。
三、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2.學生推薦課前找到的同類文章。
四、作業設計
小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。
板書設計
刷子李
(刷子李：手藝高超)
半信半疑→→→→佩服得五體投地
(曹小三：親眼見證)
【五年級下冊語文課文《刷子李》教學設計】相關文章：
人教版五年級下冊《刷子李》教學設計01-13
五年級下冊語文課文《白楊》教學設計10-05
人教版五年級下冊語文課文草原教學設計01-12
人教版五年級下冊語文課文《白楊》教學設計01-12
刷子李說課稿05-20
五年級下冊語文課文《草船借箭》教學設計01-13