職業測評與專業選擇

職業測評與專業選擇

　　職業測評是心理測驗的一個分支，在學術上被廣泛認可的心理測驗的定義是“行為樣組的客觀的標準的測量”。如果你真的想借助職業測評達到了解自我的目的，應該選擇科學的職業測評。科學的職業測評以特定的理論為基礎，經過設計問卷、抽樣、統計分析、建立常模等程序編制，必須符合三個條件。

　　【職業指導的開端】

　　在20世紀之前，職業選擇對于多數人來說還不是尋常之事。在過去職業分工過于粗糙，許多人只是自動去繼承父母所從事的職業。從工業革命開始，新興工業大量出現，使整個經濟社會發生了巨大的變化，促使社會出現大量的新興的職業和工作崗位。

　　1908年為了幫助青年人梳理這個日漸復雜的職業選擇過程，帕森斯老先生在美國波士頓成立了“職業局”，目的在于指導求職者去審視自己的特點，調查當地的就業選擇狀況，然后選擇最佳的就業機會。此舉成為我們所知的生涯咨詢的開端。

　　【職業測評的步驟】

　　1.對自身的興趣、技能、價值觀、目標、背景和資源進行細致的自我評估

　　2.考察所有的學校學習、業余培訓、就業機會和各種職業的可供選擇的機會。

　　3.基于前兩個階段所發掘的信息，仔細推斷何為最佳選擇。

　　【國內職業理念的發展的背景】

　　一方面國內高校從1999年左右開始進行大規模的擴招，加上社會經濟結構的變化以及市場條件大背景下對人才的大量需求以及能力的要求的變化，造成了大量的高學歷人才培養的浪費;另一方面大量的高學歷者對自身綜合特質的不了解，盲目的追求名校高學歷，對于社會崗位對人才的能力以及特質的需要不了解，造成了所學不可用的局面。

　　從2008年開始，國家加強了對大學生職業規劃的課程的要求，要求各大高校對在校大學生進行職業規劃的授課。由于我國特殊的人才選拔制度，此種要求根本無法從源頭上解決當前的大學生就業難的主要矛盾。

　　越來越多的高校工作者意識到，解決所學專業與就業之間的矛盾的源頭應該在志愿填報或者更早的時間。所以在志愿填報的過程加入了考生對自身特質了解和對職業的調研了解的內容。由于受地域等因素的影響很多的從業者和家長對測評存在著很大的誤區。

　　【對于測評使用的誤區】

　　測評的目的是在于對考生的特質進行初步的'了解和挖掘，以便更好的對專業和職業的選擇做出更精準的定位。但是目前來看，很多人卻錯誤的使用了此類測評工具。

　　【誤區1】使用測評結果能夠定位考生的專業。目前常用的專業定位工具為霍蘭德職業興趣模型。此工具目前為全球使用最廣泛的測評工具，但是受到利益的驅使，國內目前往往照搬網絡或者對照國外的職業模型，換句話說使用測評工具并不能做到完全的人職匹配，適合我國的專業分類又能無限接近考生特質的方法不是定位法，而是排除法。

　　【誤區2】使用職業測量工具并不能完全意義上定位到專業，只能定位到國內專業的一級學科。可以將職業進行劃分和歸類(參見中華人民共和國職業分類大典)，但是具體的崗位對人卻有不同的要求。可能不同的職業的不同崗位對人的要求是一樣的，另外專業和職業不是一一對應的關系，所以如果只用興趣測評工具直接定位專業則顯得過于片面。

　　【點評】使用職業興趣測評的目的在于查看考生本身的職業興趣傾向，是無法準確定位考生所適合的專業的， 由于國內經濟結構的特殊性，只能通過此類的測評排除掉一些與考生的特質因素不相符的職業，然后再結合考生家庭整體的資源特點以及其他的探索工具通過人工調研、分析的過程才能做出取舍。所以單純的通過測評的形式給予專業選擇的建議是過于片面的，并不能從根本上解決當前的專業選擇與職業方向的定位的問題的!

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