近日，接受上海教育電視臺采訪，談中學生的職業(yè)規(guī)劃。我覺得現(xiàn)在說職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的人很多，但也有很多人不知所以，自己也不知道自己說什么的很多。我覺得一個小孩從小有想做什么具體職業(yè)（比如做國家主席、大夫、律師、軍人、總裁、外交官等等）的愿望很好，但也不要當真，因為這些想法可能就是來自于某個刺激、某個場景，他們未必知道他所喜歡的這個職業(yè)是干什么的，具體的要求是什么，甚至他的自我以為還是錯誤的，這些都不重要，重要的是小孩子在職業(yè)要素上的發(fā)展。
我知道很多家長與親友張羅孩子的職業(yè)發(fā)展的方式，就是打聽哪個專業(yè)好，哪個工作機會多，哪個將來安穩(wěn)，哪個好找工作。這些做法一方面不基于孩子的特性、另一方面過于依賴社會表象、再一方面替代孩子決策，屬于愛心辦壞事情的普遍、流行的現(xiàn)象。我所謂的職業(yè)要素可能也可能不與直接具體的職業(yè)聯(lián)系，但是卻可以與很多職業(yè)可能聯(lián)系在一起，只要有了這些要素那么職業(yè)發(fā)展的可能性就大膽發(fā)展。這些要素包括：知識偏好——對于某些方面真實事物的偏好，并收集了相對較多的信息與知識，并在這方面有明顯多于無偏好者的關注與思考；直接與間接見識——對于涉及廣泛的對象擁有來自書本的知識或者直接體驗的觀察與經(jīng)驗，這通常與讀書、網(wǎng)絡瀏覽、旅行、生活觀察有關；社會行動與決策實踐——不只想象而要經(jīng)常動手，至少在某個方面或者某幾個方面有搞定事情的經(jīng)常體驗與決定經(jīng)驗，在較為熟練意義上，這就是技能。我們的家長和老師還認識到給孩子接觸廣泛的事物、擁有偏好與形成行動技能，有這三樣，每一方面不錯都可能生發(fā)出若干項職業(yè)機會，而兩項具備，那么職業(yè)選擇就屬于優(yōu)越的，三項均備則堪稱完美。同樣，我們的青少年也要學會拒絕與規(guī)避家長簡單地要求自己全部從事格式化的作業(yè)與考試，替代自己行動，老是把自己圈在自己身邊的努力，從這三個方面打造自己的基本職業(yè)競爭力。
在這些要素的獲得中，擴展孩子學校之外的知識與行動空間最為重要，家長要做孩子拓展第二空間的幫助者、旁邊的提醒者與觀察者，不要那么急于替代孩子做決定。在可能情況下，我們應當與孩子一起、為孩子尋找更多的伙伴去探索更多的見識。肯定孩子發(fā)自內(nèi)心的偏好，即使在某個時行的觀點看來并不那么體面與走俏：你有個做昆蟲研究的著名昆蟲學家孩子總比一個管理學院畢業(yè)了但連自己都管不明白的孩子好吧？