在教師地位日益提高的今天，許多教師覺得自已選對了職業，并準備將教書育人作為自己的終生職業。教師這份職業，工作清閑穩定、待遇有保障、每年都可以享受寒暑假……有不少令人羨慕的地方。而很多人選擇當老師的深層原因在于這是個受人尊重的職業。但要真正做好教師恐怕就得遠離名利，安貧樂道。
在人們心目中，教師依然是一種崇高的、充滿愛心的、受人尊重的職業。教師越來越受人矚目和尊重，教師這一稱謂也越來越響亮。目前全國教師人數已經超過千萬。也正由于教師職業越來越成為人們心中的香鏌鏌，也就意味教師崗位將不斷地面臨挑戰。如何圓滿地走完自己的教師職業生涯，成了許多教師關注的問題。本文就中學教師的職業生涯發展談點看法。
一.教師職業的專業性
教師作為一個專業性的社會職業，其成長過程符合一般的專業性行業生涯發展的規律。
聯合國教科文組織曾做過一個調查，研究教師的教育經驗和教育效果之間有什么聯系。結果發現，在剛走上工作崗位的五年之內，教齡與教學效果是成正比的，曲線呈上升趨勢;第五年至第八年，普遍出現一個平穩的發展趨勢18年以后，教師群體逐漸出現分化，小部分人通過再學習、再創造，教學水平得到升華，教學效果出現第二個上升期，逐步發展成所謂“學者型”教師，這個比例不高，大約 5%;而大部分人教學水平和教學效果先后開始下降，雖然下降的幅度和速度不同，但一直是平平的 “教書匠”，比例在95%左右。
可見，教師的成長是有其自身的規律的，并且不是所有的教師都能成為教育名家，只有那些在教育教學中不斷地學習和反思的教師才能走到教師生涯發展的最高峰。
二.教師職業生涯的壓力
教師承擔著培育國家未來的重任，他們的工作直接影響教育質素和學生利益。關系到下一代人才的發展，他們的工作是建設和諧社會的關鍵因素之一。
造成教師職業壓力的原因呈多樣化，包括職業生涯發展的困惑，教師終日忙碌無暇對自己的職業生涯進行反思和規劃，缺乏職業方向;教師職業的高付出和無法與之匹配的低回報造成強烈的心理落差;還有就是全社會關注造成過大的心理壓力，家長對學校教育有強烈的期待，教師的工作在全體社會成員的監督之下，處于社會輿論的焦點，壓力自然是其他職業所無法體會的。
據了解，中小學教師的職業成就感很差，盡管教師非常不愿意成為教書匠，但在學歷提高完成后，教師普遍在職業發展方面喪失了方向和努力的意愿。有學者指出，教師中存在嚴重的職業倦怠和“厭教”現象。這種厭教現象與教師對職業中的工作對象、對教學職業的定位、對自己生涯周期的認識都有關系。
三.班主任——-教師職業生涯中不可缺少的部分
在學生全面發展中起主導作用的班主任必須充分認識新時代賦予班主任角色的新內涵，班主任角色的再認識有了新的理解。
教師職業重在愛與責任。這也是教師職業道德的所在。對學生負責意味著對學生全面負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀;不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。教師要尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在讓學生自由充分發現自己。讓學生在平等的教育環境中感受成長的幸福，讓教師在學生成長中享受收獲。唯其如此，教師的責任心才能成為學生進步和發展的真正動力。