高中《體育與健康課程標準》賦予教師和學生選項教學的權力，但在實施選項教學這一全新的教學方式的過程中，體育教師面臨著巨大的挑戰，課堂如何組織，教師的作用如何定位，教師將用什么方式實施教學內容，專業水平是否經得起選項教學的考驗等都是體育教師面臨的巨大問題，這些問題解決的如何，直接影響著這一教學改革的成敗，所以，高中體育課選項教學急待體育教師的專業成長。
一、課堂如何組織
一個選項班的學生來源于幾個不同的班級，每個班的學生有多少?不同班級學生之間是否能友好相處?在組織教學上不同班級學生怎樣合作?所有這些都是每一個體育教師必須思考和解決的問題。
二、教師的作用如何定位
有人認為選項教學就是讓學生自己活動自己喜歡的項目，教師在課堂教學中作用不大，并把這一做法美名為科學放羊式教學，這是嚴重的錯誤，產生這種錯誤思想的根源有兩個，一是教師沒有真正理解新課程理念。以學習者為中心，好像教師的作用不大了，淡化了教師的作業，其實相反，選項教學對教師的要求更高，教師的知識由“一桶水”變成“自來水”，由“自來水”變成引導學生探尋水源的引路人，教師要把握每一個學生的特點，從而研究相應的教法和學法，在課堂上要想方設法調動學生的積極性，特別關注需要幫助的學困生。二是教師的思想問題，借以學生為中心的思想，找借口不上課休息，美其名曰“科學放樣式教學”，這是嚴重的錯誤思想。
三、教師用什么方式實施教學內容。
如何按照《課程標準》的精神實施體育與健康課堂教學是每一位體育教師都將面臨的新問題。因此，每位體育教師都應該認真學習和時刻領會《課程標準》的精神，敢于探索和實踐新的體育課堂教學模式，不斷反思和總結成功的經驗和存在的問題。但是，我們知道課堂教學無固定模式，所以，每位體育教師都應該根據《課程標準》的精神，結合本項目和學生的實際情況及自己的經驗和理解，創造富有個性和新意的體育課堂教學方式。
四、專業水平是否經得起選項教學的考驗。教師的專業成長是這次新課程改革的關鍵，而高中體育與健康課的選項教學對教師的專業要求更高，這不僅表現在教學理念和教學方法的更新上，更主要是教師專業水平是否經得起選項教學的考驗上。一個體育教師如果沒有嫻熟的專業技術和淵博的理論做后盾，怎么能吸引住自己班的學生?怎么能解答眾多學生提出的各種各樣的問題?所以，選項教學呼喚教師專業成長。