學(xué)生喜歡的老師評語
期中考試已經(jīng)結(jié)束，班主任和教師們也紛紛開始撰寫學(xué)生評語。在模式化評語的背后，更多的教師會挖掘?qū)ふ覍W(xué)生的閃光點，用溫馨而富有人情味的心語展示出學(xué)生的個性特點，對學(xué)生進行鼓勵，寄予學(xué)生一片深情。
●實事求是型教師既充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，又中肯地指出缺點；既看學(xué)生過去的表現(xiàn)，又看到現(xiàn)在的表現(xiàn)。但少寫概念，多寫行為，從真實具體的事情中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活真諦。如某班毛老師寫的“你真了不起，被評為班級特長生，老師為擁有你這樣的學(xué)生而驕傲！但老師要送你一句話‘學(xué)無止境’！”
●挖掘閃光點型教師積極找尋學(xué)生的優(yōu)點，抓住學(xué)生某一方面突出的地方進行描述，如寫一手好字、畫畫很好、球打得好等都被寫進了評語。如某班徐老師寫的“祝賀你──未來的演奏家！勤奮會使你學(xué)到更多的知識。愿你的學(xué)習(xí)與彈奏一樣精彩！”
●體現(xiàn)個性型每個學(xué)生的性格、脾氣、能力、心理都不盡相同，教師要深入了解每一個學(xué)生，從一點一滴的小事中發(fā)現(xiàn)他們的特點，并在評語中反映出他們的獨特個性，從而使學(xué)生感到老師是多么關(guān)心他、了解他。如某班一名喜歡唱歌、跳舞的女同學(xué)數(shù)學(xué)不怎么好，任課老師這樣寫道：“你優(yōu)美的舞姿和美妙的.歌喉使同學(xué)們陶醉，老師相信你，在數(shù)學(xué)的智慧園中，你也會成為一顆璀璨的星星！”
●鼓勵型教師利用評語去調(diào)動學(xué)生的積極性，多贊揚成績，肯定進步，即使對學(xué)生的不足也予以期望的態(tài)度。如某班王老師寫道：“閩閩你最近身上多了一個‘小馬虎’，趕緊做一只啄木鳥吧，把它們趕快啄出來吧，不要讓滿分再次與你擦肩而過哦！”“文文的圖畫越來越好了，老師很喜歡。但老師希望你膽子再大一些，為班級里的黑板報再錦上添花，好嗎？”
●發(fā)展型學(xué)生都是不斷發(fā)展、不斷變化著的，學(xué)生暫時的落后并不代表他的明天。教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，看到他們可塑性的一面，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。如某班姜老師這樣寫道：“老師知道你有一顆求知和進步的心，只要你下苦功，你的心愿一定會實現(xiàn)的。老師期待著這一天的到來！”
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